談在語文教學中彰顯教師的語言魅力

何巧玲

摘要：在語文教學中，我們要追求的是在課堂上彰顯教師的語言魅力，教師充滿激情、幽默風趣和親切和藹的語言，能極大地調動學生的學習興趣和積極性、點燃學生的激情、陶冶學生的情操，使枯燥無味的課堂妙趣橫生，讓學生愛學樂學，在輕松、愉快的氣氛中學到知識，實現語文課堂教學的高效。

關鍵詞：語文教學;語言魅力;教師語言

什么是魅力？從心理學的角度來說，魅力是一種悅人心目、牽人情思的吸引力，是一種扣人心弦、激人追求的感染力。在語文教學中，我們要追求的是在課堂上彰顯教師的語言魅力，以此來實現課堂教學的高效。

教師的任務是教書育人，而這個任務必須靠教師在課堂上使用富有魅力的語言來實現。語文課要陶冶學生的性情、提高學生的思維能力、創新學生的表達能力，必須要從語言人手。課堂上教師妙語連珠、揮灑自如、趣味橫生，對學生必定具有強大的、持久的人際吸引力、精神感召力、智慧啟示力。因此，優秀的語文教師，首先要讓自己的語言富有魅力，在教學中盡量使用簡潔、準確、生動的語言，讓充滿激情、幽默風趣和親切和藹的語言在語文教學中彰顯魅力。

一、教師充滿激情的語言在語文教學中彰顯魅力

一些語文教師學富五車、滿腹經綸，但拙于言辭、苦于表述，缺乏嫻熟的教學技能技巧，“壺里有餃倒不出”，課堂了無生氣、枯燥無味，導致這些優秀的教師不太受學生的歡迎。所以，優秀的語文教師，首先要讓自己的語言富有激情。馬克思說：“激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。”語文課堂需要教師的激情，需要教師用激情去感染和點燃學生，調動學生的學習興趣和積極性。在27年的教學生涯中，筆者深有體會，如果課堂教學缺乏教師激情的投入，學生學習起來就會缺乏興趣，造成課堂實效不高。

如筆者在執教《狼牙山五壯士》一課時，為了使學生感受到英雄人物的壯舉，筆者一邊播放五壯士跳崖的視頻，一邊動情地描述著：“看，五位戰士在戰斗中臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數十丈深的懸崖。打掃戰場時馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國，葛振林、宋學義被山腰的樹枝掛住，幸免于難……”這時，學生被五位戰士熱愛祖國、堅貞不渝、英勇犧牲的壯舉深深感動了，感情如決堤的洪水。有的學生飽含熱淚，有的學生哽咽抽泣，有的學生緊握拳頭……一個學生站起來說：“為五壯士報仇！”全班學生也緊跟著高呼起來。

事實證明，教師富有激情的語言，能感染和點燃學生的激情，讓學生和課文內容融為一體，讓學生深深地感受到五壯士毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的英雄氣概，使學生受到教育，達到預定的教學目標。

二、教師幽默風趣的語言在語文教學中彰顯魅力

蘇聯著名教育家斯為特洛夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”這說明了在教學中，教師如能恰當地運用幽默風趣的語言，可以使課堂妙趣橫生，大大地開發學生的智力，陶冶學生的情操，使學生愛學樂學，可以使處于焦慮狀態的學生放松神經，從而產生學習上的有意注意，讓其具備良好的心理狀態和學習狀態。教師生動形象的語言、幽默風趣的風范，最終的目的是讓學生在發笑的同時領會其中的智慧和哲理，從而活躍課堂氣氛，消除學生的緊張感和疲勞感，調動學生強烈的求知欲望。

記得筆者在舉行縣級分片公開課時，是這樣與學生進行課前互動的。

師：孩子們，很高興我們又見面了！還記得老師姓什么嗎？

生：記得，姓何。

師：真棒！昨天我們才見第一面，今天你們就記住了老師！你們可以叫我何老師。今天呀，何老師的心情有點小激動，還有點小忐忑，知道為什么嗎？因為我要加入你們這個集體了，不知道孩子們會不會歡迎我？

生：會！（在笑聲中大聲地回答）

師：那表示一下？

（學生熱情地鼓掌）

師：謝謝你們熱情的掌聲！有了何老師的加入，我們就組成了一個“團隊”！孩子們，告訴老師，“團隊”兩個字怎么寫呀？

生：大口框里一個“才”。

師：（板書“團”），這叫“有口才的人”。

師：“隊”字怎么寫？

生：左耳旁右邊一個“人”。

師：（板書“隊”）這叫作“有耳朵的人”。今天，我們聚在一起，就是一群“有口才的人說話給有耳朵的人聽”，你們欣賞老師的說法嗎？

生：欣賞！（愉快地回答）

筆者課前精心設計的這個幽默風趣的談話互動，不但活躍了課堂氣氛，消除了學生上公開課前的緊張感和疲勞感，而且在輕松愉悅的氣氛中就把學生的注意力牢牢地吸引到了課堂上，調動了學生強烈的求知欲望。這就是教師教學語言的魅力所在。因此，語文教學中適度的幽默，讓課堂上不時響起陣陣笑聲，能讓學生在笑聲中產生學習熱情，師生也能得到交流。

三、教師親切和藹的語言在語文教學中彰顯魅力

在課堂中，如果教師板著面孔，甚至以呵責的語氣講課，學生往往會產生緊張感、壓抑感和恐懼感，這不但不符合新課標的要求，而且不利于教學任務的完成和學生身心的健康發展。教師親切的語言、和藹的目光、溫暖的撫慰、熱情的期待，這些有聲和無聲的語言能使學生身心愉悅、思維活躍，使他們積極參與到課堂教學中，使學習變成一種充滿快樂、富有成就感的趣味活動。

如筆者執教一年級《小小的船》這篇課文的公開課時，玩“讀生字摘蘋果”的游戲，課件直觀、生動、形象，大大地激發了學生濃厚的學習興趣，學生紛紛舉手參加游戲，只見一個小女生低著頭，不敢舉手，筆者走到她身邊，撫摸著她的頭，親切和藹地問：“你為什么不舉手呀？”那個小女生望著筆者，膽怯地說：“這么多同學，這么多老師，我有點害怕。”筆者扶著她的肩膀，輕聲道：“試一試，讀錯了也沒關系。來，老師給你起個頭。”于是，小女生站了起來，筆者給她起了頭后，她開始小聲地讀著生字，后來越讀越大聲，越讀越流利，待她讀完坐下后，筆者問她：“你現在還害怕嗎？”小女生回答說：“不害怕了。”筆者當著全班同學的面表揚她說：“你戰勝了自己，敢當著全班同學，當著這么多聽課老師的面大聲讀書，非常了不起！”小女生開心地笑了。以后的語文課上，她都爭著搶著舉手回答問題。

由此可見，教師親切和藹、和風細雨的語言，讓學生在課堂中如沐春風，在這樣的氣氛中，學生消除了心中的緊張感，放下了心理負擔，能輕松愉快地學習，在不知不覺中學到了知識，使課堂教學更加契合新課標的理念，在教師和學生之間形成良性互動。

總之，教師的職業特點決定了教師語言的重要性，課堂教學的高效，無不得益于教師富有魅力的語言。在語文教學中，優秀的教師應該適時地把充滿激情、幽默風趣和親切和藹的語言集于一身，這樣才能調動學生的學習興趣和積極性，點燃學生的學習激情、陶冶學生的情操，使課堂妙趣橫生、高潮迭起，讓學生愛學樂學，在輕松、愉快的氣氛中學到知識。教師富有魅力的語言必將在語文教學中彰顯得淋漓盡致。