小學生閱讀興趣培養策略

馮芳春

摘要：筆者針對當今小學生閱讀興趣現狀，結合自身的教學實際就培養小學生的閱讀興趣發表談談看法。文章主要論述小學生閱讀興趣培養策略：營造讀書氛圍，激發閱讀興趣;根據興趣，自主選擇課外讀物;教會學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀;定期組織語文閱讀競賽，展示閱讀成果。

關鍵詞：小學;閱讀興趣;閱讀方法

當代著名哲學家、武漢大學陶德麟教授針對當前語文教育現狀呼吁：青少年趁小的時候，記憶力好的時候，多讀一些經典名著。小學階段是閱讀的黃金期，閱讀對學生的重要性是不言而喻的，因此，教師要引起重視，這種閱讀意識需要教師加以引導并培養。在積累閱讀量之前，要先培養學生的閱讀習慣，從而驅使學生樂于閱讀。那如何培養小學生的閱讀興趣呢？筆者結合教學實際談談自己的見解。

一、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣

閱讀環境，即一種氛圍。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給學生帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。

（一）善用時間碎片，營造班級讀書氛圍

學生每天學習的時間大部分都是在學校，為了培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積累，教師要充分利用學生在校的每一個時間碎片。我們可以將早上、中午課前的時間用于閱讀，全校師生共同營造課前閱讀的氛圍，在這種濃厚的學習環境中，讓每個早到班級的學生都自覺地投入到閱讀當中，長此以往，學生的閱讀量自然會增加。

（二）“圖書漂流”，增加閱讀量

為了解決學生書源不足這一問題，筆者倡導“圖書漂流”，動員全班學生將自己讀過的圖書與他人交換。雖然家長越來越重視孩子的閱讀，為孩子購買很多的圖書，但這遠遠不夠;而且每個人選擇圖書都有自己的看法和習慣，能夠閱讀別人的圖書，無疑能夠擴大閱讀的范圍。

（三）家校聯系。營造讀書環境

孩子都喜歡聽故事，一些有趣的故事能激起孩子閱讀的興趣。家長要注重引導孩子去培養閱讀的習慣。家長可以堅持每天給孩子講一個故事，并由此慢慢引導孩子自己講。等到孩子學習拼音之后，為孩子提供一些帶拼音的書籍，孩子可以一邊閱讀，一邊認字。總之，讓孩子體會到閱讀的樂趣，是培養孩子閱讀興趣的第一步。高年段的學生已經具備了自主閱讀的能力，但很多家長經常抱怨孩子不喜歡閱讀，這時家長要以身作則。在孩子閱讀的時候，家長可以先靜下心來讀書看報，發揮言傳身教的作用。

二、根據興趣，自主選擇課外讀物

興趣是最好的老師，父母應鼓勵孩子根據興趣大量閱讀。現在的家長越來越重視培養孩子的閱讀習慣，不少家長為了給孩子營造好的閱讀環境，給孩子準備小書房。但是孩子認真讀過的書不會太多，能反復閱讀的就更少了。換言之，孩子的閱讀量跟不上圖書擁有量。對于這個問題，筆者認為可以把選擇權交給孩子。很多家長可能會質疑：孩子這么小，會選擇圖書嗎？萬一讀到不好的書怎么辦？其實，與其給孩子選擇不感興趣的圖書，不如讓孩子自主選擇。合適的書籍，不但可以提升孩子的閱讀興趣，還能有效提高孩子的知識積累能力。

三、教會學生閱讀的方法。讓學生學會閱讀

（一）精讀和略讀相結合

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，閱讀能使人在輕松愉悅中吸收他人的經驗成果，從而啟迪自己的才能、智慧并激發創造力。閱讀分為精讀和略讀。略讀要求讀者有選擇地閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概。但是對重要之處，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解，這就要精讀。筆者在教授《我的伯父魯迅先生》這一課時，當讀到作者小時候囫圇吞棗讀《水滸傳》時，學生都感同身受。許多學生有讀書的習慣，但是在讀完一本書后，被問到書中的故事和人物，卻張冠李戴。因而在閱讀時，學生不僅要對文章有大概的了解，還要讀透讀懂重要的地方，將精讀和略讀的方法相結合。

（二）學會寫讀書筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生在閱讀時做好讀書筆記，以增強讀書的效果。讀書筆記可以從以下三個方面進行：

1.摘抄原文。在閱讀過程中，把好詞佳句摘錄在筆記本上，以加強語言積累，豐富寫作素材。

2.做批注。批注是閱讀過程中的常見輔助方式。做批注能體現學生思考的過程，可以留下自己閱讀的痕跡，不僅能夠在閱讀過程中增進理解，還可以在重讀時幫助喚醒過往的閱讀記憶。

3.寫讀后感。閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之學生養成寫讀書筆記的習慣，以達到提高學生的認識能力、表達見解的能力和及時抒發感情的能力。

4.反復讀。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”經典的圖書，要反復誦讀，久而久之自然能夠融會貫通。反復閱讀的過程實際就是不斷領悟的過程。隨著學生的成長，生活閱歷的不斷豐富，就會有常讀常新的理解。

四、定期組織語文閱讀競賽。展示閱讀成果

成果匯報和展示能更大地調動學生閱讀的積極性。學校可以多組織關于語文閱讀方面的競賽，例如：可以讓學生自選擇閱讀的書目，也可以同年級或同班級開展“同讀一本好書”的活動，讀完后，讓學生以讀后感、讀書卡等不同的形式展示自己的讀書成果，對于表現優秀的學生及時予以嘉獎。還可以在每天的語文課前的一兩分鐘時間，讓學生上臺進行好書分享，這樣，學生不僅能了解到他人所讀的書籍，還可以提升表達能力。

宋代詩人黃庭堅說：“人不讀書，一日則塵俗其間，二日則照鏡面目可憎，三日則對人言語無味。”對于小學階段的學生，多讀書多積累對于個人成長十分重要。教師要創造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣，讓學生多讀書、好讀書。