在“水手工藝”課程中開展課程思政的路徑初探

何鶄 李鋒濤 鄭靜靜

摘要：結合航海類專業的特點，以及人才培養的需要，選取“水手工藝”課程，從課前導入、課堂教學、課外輔導以及考核方式四個方面進行課程思政的融入，為航海技術專業其他課程提供積極參考與有益的探索。

關鍵詞：課程思政;“水手工藝”;高等教育;航海技術

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0324-02

自2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上描述了關于各類課程與思想政治理論課的關系之后，2018年5月習近平總書記又在北京大學師生座談會上發表了“堅持以本為本，推進‘四個回歸”的重要論述，這說明國家對本科教育提出了更高的要求，尤其是在立德樹人方面。根據航海專業的特點和“水手工藝”課程的教學實際，筆者覺得選取該課程開展課程思政是非常合適的。首先，水手工藝課程通常被安排在大一、大二開課，是學生最先接觸到的專業課之一。其次，該課程教學的內容是畢業生進入航運企業實習時，最先能夠接觸和被用到的[1]。此外，航海類專業具有很強的國防性與涉外性等特點[2]，對學生的國防意識和政治素質有較高的要求。因此，本文將從“水手工藝”課程的教學內容、教學過程和考核方式等方面著手，對課程思政的融入進行深入的探究。

一、“水手工藝”課程簡介

“水手工藝”課程是航海技術專業中的一門專業選修課，在北部灣大學海運學院2016版人才培養方案中有32學時，其中16學時為實踐課時。根據2017年交通運輸部發布的《海船船員培訓大綱（2016版）》和學校對實踐教學環節課時的要求，在現行2018版的人才培養方案中，將課程拆分為“水手業務與值班”（16課時）和“水手工藝”綜合實踐活動（1周40課時）兩部分。本課程的教學目標是通過學習，使學生了解船舶甲板部日常工作內容，熟悉工作環境，掌握船舶帆纜作業、船體保養、上高與舷外作業、船舶靠離泊和船舶值班等理論與實踐。培養學生愛國愛崗、忠誠守信、團結協作的職業道德，從而使學生具備良好的工程技術能力、文化素養、環保意識、高度的社會責任感和國際化視野。由此可見，在教學過程中，融入課程思政相關內容，能夠更好地完成培養目標，顯著提高學生的德育水平。

二、課程思政融入的主要途徑

根據不同的教學內容和教學環節，尋找容易引起學生興趣、與專業結合緊密的思政元素和素材，通過合適的手段與方法讓學生學習專業知識，同時也能夠潛移默化地引導他們樹立正確的職業觀、事業觀和價值觀。

1.重視課程導入，合理營造情景。雖然航海類專業學生在進校后會被安排一次認知實習，通過實船參觀直接了解專業，但是由于缺乏專業知識的理論支撐，學生大多對專業的認識還停留在感性認識層面。課程剛開始應該做好課前的學情分析，通過咨詢教研室教師、旁聽學生課程、深入宿舍和網絡交流等途徑了解學生對專業的認識與感受，課前可以讓學生自行閱讀有關航海探險先驅者的故事，比如，可以推薦學生利用課外時間提前觀看紀錄片《大國的崛起》中大航海時代的某一片段。通過對航海歷史的回顧，了解航海史上的英勇壯舉，可以讓學生體會航海先驅者的冒險精神、無畏艱險的堅強意志。在帆纜作業相關章節，可以通過開展頭腦風暴，引導學生主動思考不同時期帆纜技術的發展及變化。也可以穿插增加古代結繩記事、女媧引縆繩人、日本繩紋時代等知識，激發學生對我國傳統文化的熱愛并樹立正確的歷史觀和大局意識。教師在課前準備好素材，合理營造教學情景，逐漸引導學生對專業的認識由感性轉為理性。

2.強化課堂互動，理論聯系實際。隨著實踐環節課時的增加，師生互動會更加頻繁，教師應注意把課程思政元素及時地導入。在帆纜作業實操環節，可以利用航海繩結越受力越緊的特點，通過學生反復實踐繩結打法，在自己動手做的過程中體會，只有對自己約束越嚴，才能完成更大的成就。教師可以啟發式地引導學生對未來的職業生涯規劃，從而使學生樹立正確的職業觀。在船體保養相關章節，利用圖片和視頻等手段，呈現油漆與塑料對海洋環境的破壞，并讓學生實踐垃圾分類等常識，培養學生環保意識、法制意識和社會責任感。在靠離泊作業實操環節，重點引用實際生產事故案例，比如沒有正確佩戴安全帽、帶纜過程中騎跨繩圈等引發的事故，并要求學生進行情景再現或者安全示范，將安全警示教育內化到學生心里，提高責任意識與安全意識。在船舶值班相關章節中，結合操舵、掛旗和釋放引水梯等理論知識，介紹駕駛臺資源管理理論。利用船舶操縱模擬器，讓學生進行角色扮演，了解駕駛臺設備操作與通信流程，達到培養團隊協作與溝通的作用。

3.做好課外輔導，豐富教學形式。為了取得更好的課程思政效果，就要加強課外輔導，讓課堂上學生的學習興趣及主動性延續到課外。通過安排撰寫航海小作文、制作繩結工藝品等形式多樣的作業，讓學生主動閱讀課外資料并積極思考，教師也能夠在學生作業中找到后續課程思政中的案例與素材。教師要積極參與全國海員技能大比武、學院航海文化節、大學生創新創業項目等學生活動，在指導學生的過程中，將思想政治教育潛移默化地展開，比如培養學生迎難而上的勇氣、活動的組織協調能力、無私奉獻的精神等。此外，教師指導學生活動是互惠互利的，并不會損失額外的時間和利益，因為一方面開展學生活動通常會有充足的經費保障，另一方面實驗室也能更有效地利用起來，進而提高課堂效率。2018年筆者親自指導學生申報并實施了廣西壯族自治區級大學生創新創業項目訓練計劃項目《手工繩結工藝品的創新制作與銷售》。該項目立足水手專業，結合中國傳統手工技法，融入我國及“一帶一路”沿線國家的民族風情，制作具有濃郁異域風情和專業特色的繩結作品。在項目實施過程中，增強了民族文化的認同，達到了文化自信的教育目的。

4.創新考核方式，突出知行合一。“水手工藝”課程原有的考核方式是由平時成績30%和期末實操成績70%組成的，雖然考核著重體現了實際動手的能力，但是隨著思想政治教育的融入，原有的考核方式以及呈現形式也應該有所改變。比如增加以思想政治為主題的小論文、專業技能實踐和航海科普宣傳等形式的期中作業為平時成績的一部分。期末實操考核形式可以增加團隊協作項目，或者利用虛擬仿真實驗設備，設置虛擬情景進行考試，比如以船舶離泊開航為考核項目，組織學生進行帆纜作業、靠離泊、操舵儀正確操作等的綜合操作。在考核方案中，組織協調、團隊溝通等內容要在評分標準中有所體現，使課程思政能夠貫穿教學始終。

三、總結

課程思政不是簡單的教學方法的改革，而應該是師生全員參與的，以全面培養社會主義接班人為最終目的。對于授課教師而言，首先必須對思想政治理論課要有所了解，多與思政課教師交流[3]，把握正確的方向，然后通過對“水手工藝”課程知識點進行梳理，發掘能夠與課程思政相結合的素材，選擇合適的融入方式與呈現手段，這樣才能更好地達到教學目標。水手技能本來就是一門經驗技術，是不斷嘗試積累的[4]，這其中又包含了很多案例，可以分享給學生。最后還應該充分利用慕課、翻轉課堂等教學手段作為課堂講授的一種補充，設計合理的學生自主學習策略，將課程思政的效果慢慢融入學生學習的方方面面。

參考文獻：

[1]張克家，劉書平，宮玉廣.“船藝訓練”課程教學問題與建議[J].航海教育研究，2018，35（01）：55-59.

[2]程真啟，喬紅宇.基于“環境、生活、課堂”一體化的高職航海類專業人才培養模式研究[J].南通航運職業技術學院學報，2018，17（03）：80-83.

[3]李天賀，鄭玉書.高職航海類專業思政課教學改革的應然與實然[J].航海教育研究，2016，33（03）：77-80.

[4]蒲佳剛.試論傳統水手工藝繼承與教學[J].中國水運（下半月刊），2010，10（12）：106，178.

Abstract：Combine the characteristics of the maritime profession and the needs of talent training，incorporating ideological and political elements of the course from four aspects：pre-class introduction，classroom teaching，tutoring and assessment methods，this paper made a preliminary exploration of its teaching implementation scheme，and provided positive reference and useful exploration for other courses of navigation technology.

Key words：curriculum administration;"sailors techniques";higher education;navigation technology