“雨課堂”在《電子技術專業英語》課程中的應用

陳娟

摘要：《電子技術專業英語》是一門面向應用的專業課程，具有較強的實踐性和抽象性，傳統的教學課堂無法充分調動學生的學習積極性，達到的教學效果不盡人意。因此，文章將“雨課堂”平臺應用于專業英語的教學中，采用豐富多彩的信息化教學手段，營造了生動有趣的教學課堂，促進學生參與學習的積極主動性，有效提高了教學效果。

關鍵詞：“雨課堂”;專業英語;應用

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0284-02

一、專業英語的教學現狀

《電子技術專業英語》是一門面向應用的、具有很強綜合性的專業課程，它是建立在絕大多數的電子技術專業課程基礎之上的。很多電類專業都設有《電子技術專業英語》這門課程，然而電子技術專業英語不僅和基礎英語息息相關，而且專業理論知識涉及廣泛，還具有較強的實踐性，它是一門高度抽象的課程，特別是在理解專業術語的英語表達方式和閱讀專業英文文獻以應用于操作實踐方面。學生對大量內容可能只能一知半解，利用傳統的課堂教學來達到專業英語翻譯的“準確”性目標還是很難的，在學習過程中容易讓學生覺得枯燥無味，沒有一定的毅力與恒心很難堅持下去。

課后的答疑學習是為了補充解決學習中存在的問題，但是由于時間沖突和主動性的問題，很少有學生真正參與到答疑環節，因此傳統專業英語教學模式下的答疑環節形同虛設。

特別是從實際教學情況來看，高職學生普遍覺得基礎英語尚且不達標，專業課程理解程度也不夠，專業英語就更加難以掌握了，達到的教學效果也不盡人意。

二、采用“雨課堂”進行信息化教學的特點

在新課程改革理念指導下，特別是在新課程改革理念的更新時期，倡導自主探究性教學模式、充分發揮學生主體性成為課堂教學的新標準。俗話說：“興趣是最好的老師。”教師的任務不僅是傳授知識，而且需要將學生很好地引入門，要讓學生認知該課程的重要性與實用性，提高學生的學習興趣，培養學生的自信心。讓學生首先就要有興趣、有信心去學好它，這將是整個課程學好的關鍵第一步。這就要求教師讓抽象、內容繁多的課堂教學變得簡單、生動、形象化，因此可以采用豐富多彩的信息化教學手段來實現。信息化的教學平臺有多種選擇，在這里采用“雨課堂”平臺來實現信息化教學。

學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發了“雨課堂”教學平臺，旨在連接師生的智能終端，將“課前—課上—課后”的每一個環節都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，推動教學改革[1]。該工具借助于互聯網平臺，學生通過微信端來進行學習，有助于實現手機功能由“玩具”到學習工具的轉變。通過連接師生的智能終端，“雨課堂”將“課前—課上—課后”的每一個環節都賦予全新的體驗，快捷免費地實現大數據時代的智慧教學。平臺結合了掃碼進課堂、幻燈片推送、課堂在線測試、難點反饋、彈幕互動、投稿等功能，極大地增強了學生的主觀能動性以及師生之間的互動[2]。

三、基于“雨課堂”的專業英語教學方案設計

專業英語的教學可以利用“雨課堂”平臺，以學生為主體，提升學生的學習積極性，使其進行知識的主動求取，在此過程中教師是一個主導者，為學生提供很多積極參與學習的機會[1，3]。具體的實施方案見下表。

課前環節中，教師通過“雨課堂”推送預習任務，包括專業詞匯和長難句的分析方法等，并且給出幾個典型句子的解析方法，拋磚引玉，要求學生在文章中找兩到三句長難句，通過查找資料進行自主分析，為課堂的展示做好準備。教師不僅能夠通過平臺了解學生預習工作的完成情況，起到及時督促的作用，而且平臺的統計數據將成為過程性評價考核的一個依據。

課中，學生通過掃描二維碼進入課堂，教師通過掃碼能準確了解學生的出勤情況[4]。針對學生課前預習專業詞匯的情況，利用彈幕搶答的方式發起課堂考查，一方面可以增加課堂的趣味性，另一方面可以在學生當中形成良好的競爭氛圍，通過生動有趣的方式調動學生的學習積極性，幫助學生鞏固專業詞匯的記憶和理解。根據課程內容的情況，也可以設定在線測試題，根據在線測試題的實時統計功能，了解學生對知識點的掌握情況，以便及時調整教學內容和方法。通過將學生準備的長難句分析進行投稿展示分析，一方面可以提高學生的語言組織能力和學習主動性，把“要學生學”變成“學生要學”;另一方面可以發現學生在該知識點上的不足，以便教師及時點評糾偏并解答疑惑，幫助學生深入理解和掌握知識。投票評選最佳小組能夠激勵學生認真學習，促進學生的良性競爭和有效學習。在整個過程中，學生可以對教師上課PPT的不懂之處進行標記并且發問。教師將在課堂總結過程中對問題進行統一處理，并且組織學生共同討論，進一步加深其對知識點的理解和掌握[5]。

課后環節中，學生可以打破傳統教學的時間和空間的限制，查漏補缺，反復學習教學資源，實現“補遺”學習。教師利用“雨課堂”強大的數據統計功能，將課前、課中和課后學生的表現情況進行綜合分析和評價，及時了解學生的學習情況，進一步調整教學計劃。

四、結語

教學實踐證明，在《電子技術專業英語》課程教學中應用“雨課堂”平臺存在很多優勢。一方面，教師能夠通過平臺為學生提供豐富的學習資源，拓寬了學生的知識面和視野，使其不再拘泥于課本的學習;另一方面，信息化的教學手段能夠營造生動有趣的課堂教學氛圍，激趣課堂，促進學生參與學習的積極主動性，有效提高了教學效果。

參考文獻：

[1]郁亞芳.信息時代下中職英語教學改革探究[J].現代鹽化工，2018，（4）：165-166.

[2]齊興.基于雨課堂授課模式的探究[J].教學與教育信息化，2018，（21）：245-247.

[3]蘇豫全.基于雨課堂的中職混合教學模式研究[J].中國教育信息化，2018，（22）：51-55.

[4]呂原麗.雨課堂在專業英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2019，（01）：168-169.

[5]莊晨曦.三種免費網絡教學平臺應用的比較研究——網絡教學平臺在中等職業學校教學中的運用[J].數字社區，2018，（06）：76-80.

Abstract："Electronic TechnologyEnglish" is an application-oriented professional course，which has strong practicality and abstractness.The traditional teaching classroom can not fully arouse the students' learning enthusiasm，and the teaching effect is not satisfactory.Therefore，this paper applies the "rain classroom" platform to the teaching of professional English，adopts rich and colorful information teaching means，creates a vivid and interesting teaching classroom，promotes the active initiative of students to participate in learning，and effectively improves the teaching effect.

Key words："rain classroom";professional English;application