試分析小學數(shù)學游戲化教學策略的設計與應用

呂亞莉

摘 要：游戲化教學是現(xiàn)代化教學當中一種經(jīng)常使用的教學手段，通過游戲化教學，教師可以從多方面幫助學生學習，學生也可以在游戲化的課程當中集中注意力，高效率地學習，尤其是在小學數(shù)學教學的過程中，游戲化教學可以很好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習思維，進而促進小學生對數(shù)學知識的學習，以此提升小學生的數(shù)學學習成績。文章以小學數(shù)學游戲化教學為中心，對小學數(shù)學游戲化教學進行分析，并對相關的問題進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲化;教學策略

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.047

數(shù)學課程在小學學習階段十分重要，雖然小學數(shù)學較為簡單，但是通過學習小學數(shù)學可以很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。數(shù)學思維對學生的數(shù)學學習十分重要，但是因為多方面的原因，小學生在學習數(shù)學的時候往往有注意力不集中的現(xiàn)象，且小學生天性愛玩，這給小學生的數(shù)學學習造成了很大的阻礙，嚴重影響了小學生的數(shù)學學習。

一、游戲化教學的含義

游戲化教學是一種在教學當中經(jīng)常被使用的現(xiàn)代化教學手段，其本質(zhì)是將娛樂和學習結(jié)合起來，通過娛樂的方式教授學生知識，在教學的過程當中，學生自身有很好的參與感，這樣的教學方式對一些低齡學生十分有效。因為低齡學生還沒有系統(tǒng)的學習觀念，天性愛玩，所以利用游戲化教學可以很好地將學生引入到游戲活動場景當中，集中學生的注意力，做到寓教于樂。

二、游戲化教學對小學數(shù)學教學的意義

因為數(shù)學學習對學生的數(shù)學思維具有十分嚴格的要求，所以在小學數(shù)學學習的過程中，小學生往往會因為沒有培養(yǎng)出數(shù)學學習思維導致自身學習數(shù)學的效率較低，而游戲化教學模式對學生具有多方面的促進作用，通過游戲化教學可以綜合性提升小學生的學習能力，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

（一）提高小學生數(shù)學課堂的專注力

在小學數(shù)學學習的過程當中，小學生因為自身性格的原因，在數(shù)學學習的時候往往不能很好地集中自己的注意力，這樣就會降低學生數(shù)學學習的質(zhì)量，進而降低小學生的數(shù)學學習成績。游戲化教學就可以很好地解決這個問題，利用游戲化教學可以讓小學生主動參與課堂學習，這樣就可以很好地帶動小學生的學習積極性，學生在課堂當中也可以很好地保證自身的專注力，進而提升小學生的學習質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維

數(shù)學學習對學生的數(shù)學思維有十分嚴格的要求，只要可以培養(yǎng)出學生的數(shù)學思維，那么學生在學習數(shù)學知識的時候就會事半功倍;如果沒有培養(yǎng)出學生的數(shù)學思維，那么在教學的過程當中，學生學習數(shù)學知識就會十分吃力。這一點在小學數(shù)學的學習過程當中并不明顯，但是學生一旦開始接觸初中數(shù)學，就有可能因為沒有數(shù)學思維而導致無法掌握初中數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學的過程中，游戲化教學可以很好地幫助小學生培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，這樣小學生就可以通過小學數(shù)學的學習為自己今后的學習生涯打下良好的基礎，提高自身的數(shù)學學習成績。

（三）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學學習和小學其他課程的學習有很大的不同，因為數(shù)學自身的一些性質(zhì)，其內(nèi)容的故事性和語文、英語等課程相比要差很多，這樣就會導致學生對數(shù)學學習沒有興趣，還會進一步導致學生完全放棄數(shù)學學習。游戲化教學不但可以很好地激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，而且學生在游戲化小學數(shù)學教學的過程當中還可以有很好的參與感，將數(shù)學學習認作一場游戲，進而激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣，提高小學生的數(shù)學學習成績。

三、在小學數(shù)學教學的過程當中游戲化教學面臨的問題

游戲化教學模式在小學數(shù)學教學的過程中，雖然可以很好地幫助小學生提高自身的數(shù)學學習成績，但是在小學數(shù)學實際教學的過程中，因為多方面的原因，游戲化教學往往很難發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，這樣就會對小學生的數(shù)學學習造成一定的阻礙，進而對小學生數(shù)學學習造成負面影響。

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

隨著現(xiàn)代化教育的不斷改革，教育的質(zhì)量也得到了很大程度的提升，但即便是在這樣的情況下，仍然有部分小學數(shù)學教師堅持傳統(tǒng)的教學觀念，在教學的過程當中以自我為中心，完全忽視對小學生綜合素養(yǎng)的提升，只是機械式地給小學生灌輸數(shù)學知識。這樣的教學方式雖然在一定程度上可以幫助小學生學習，但卻不適應現(xiàn)代教育，對小學生的數(shù)學學習也有嚴重的負面影響。

（二）缺乏合理的游戲化教學方案

在游戲化教學的過程中，教師經(jīng)常會走入一個誤區(qū)，就是單純地將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，不考慮所學知識和游戲的可玩性，這樣雖然在教學的過程當中可以對學生的數(shù)學學習起到一定的輔助作用，但因為游戲本身的設定不合理，小學生在參與這樣的游戲化教學時就會出現(xiàn)體驗性差的情況，這就很難飛躍性地提升小學生的數(shù)學學習，甚至因為缺乏合理的游戲化教學方案，還會導致學生厭煩這樣的教學方式。

（三）教師與學生的互動性差

在游戲化教學的過程中，教師往往只是制定規(guī)則，不會參與游戲。雖然小學生的心理不夠成熟，但是他們非常渴望得到教師的認可，如果教師只以旁觀者的身份來看小學生游戲的話，就會導致師生間產(chǎn)生疏離感，就會因為師生間互動性差而導致學生參與游戲的積極性降低，進而對小學生的數(shù)學學習造成一定的阻礙。

（四）缺乏游戲設備

部分學校對現(xiàn)代化的教學手段不夠重視，不能對教師的教學知識提供有效的幫助。數(shù)學教師在利用游戲化教學引領學生學習時，往往會因為教學設備的局限，無法使學生得到很好的游戲體驗。而且因小學生的年齡偏小，如果貿(mào)然利用一些游戲設備進行教學，有可能對活動過程中的小學生造成危險。

（五）游戲手段單一

在小學數(shù)學教學的過程中，游戲化教學可以很好地幫助小學生進行數(shù)學學習，但在利用游戲化教學的過程中，數(shù)學教師往往受到游戲方式的局限，教學游戲十分單一，這樣的情況很容易引發(fā)小學生的厭煩心理。另外，不斷重復單一的教學游戲，小學生可能會因為失去游戲新鮮感而喪失自身對學習數(shù)學的興趣，進而降低小學生的數(shù)學學習成績。

四、小學數(shù)學游戲化教學的實際應用方案

在小學教學當中，教師如果想充分發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，就需要對游戲化教學面臨的問題進行反思，并解決游戲化教學面臨的問題，才能更好地讓學生學習數(shù)學知識。

（一）對教師進行現(xiàn)代化教學手段的培訓

想要在小學數(shù)學教學的過程中充分發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，首先就需要教師熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段，并將現(xiàn)代化的教學手段加以綜合，這樣才可以很好地幫助小學生進行數(shù)學學習。在對教師的培訓過程中，教師也會逐漸將現(xiàn)代化的教學觀念和傳統(tǒng)的教育觀念進行融合，不僅可以提升教師自身的教學水平，還會積極地促進學生的綜合性發(fā)展。

（二）制訂合理的游戲方案

引導小學生主動參與游戲最重要的一點是游戲的趣味性，部分教師在利用游戲?qū)πW生進行數(shù)學教學時，只是生硬地將數(shù)學知識和游戲融合在一起，很難吸引小學生的注意力，學習效率自然不高。因此，小學數(shù)學教師在利用游戲進行數(shù)學教學時，需要在課前制訂合理的游戲方案，這樣才可以很好地激發(fā)小學生主動參與游戲的興趣，進而提高小學生數(shù)學學習的質(zhì)量。

（三）教師主動參與學生的游戲

小學生因為還沒有形成正確的學習觀念，所以往往憑借自身對教師的好惡進行有選擇的學習，在這樣的情況下，教師應該充分與學生溝通，拉近師生間的距離。在數(shù)學教師對學生進行游戲化教學時，可以直接參與學生的游戲，從而拉近師生間的距離，激發(fā)學生對數(shù)學課程學習的興趣，提升小學生的數(shù)學成績。

（四）制訂可行的教學計劃，引起學校的重視

教師在利用游戲化教學引導學生學習的時候，游戲設備往往限制了學生的游戲體驗，而且由于部分學校不重視，教師很難對學生進行良好的游戲化教學。因此，如果小學數(shù)學教師想要在小學數(shù)學教學的過程中充分發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，就需要教師制訂可行的教學計劃，并將教學計劃反饋給學校的相關部門，這樣就可以引發(fā)學校對游戲化教學的認識，進而在游戲設備和游戲形式上給予數(shù)學教師支持。

（五）以小組合作的方式進行數(shù)學學習

在小學數(shù)學教學的過程中，小組合作的方式能很好地和游戲化教學結(jié)合起來，不僅可以讓小學生在進行游戲時以小組合作的方式進行探究，還可以提升小學生的團隊合作意識，綜合性地提升小學生的素養(yǎng)，進而達到提高小學生數(shù)學學習成績的目的。

例如，教師在利用游戲化教學引導學生學習的時候，可以首先對學生拋出需要探究的數(shù)學問題，然后通過將學生分成不同的小組，讓他們以小組的方式對拋出的問題進行探究。在籌備游戲的時候，相關教師還可以設定合理的獎罰措施，對游戲當中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，這樣就可以很好地激發(fā)小學生參與游戲的積極性，小學生在這樣的參與過程中也可以獲得更好的游戲體驗，進而綜合性提升小學生的素養(yǎng)，達到提升小學生數(shù)學學習成績的目的。

綜上所述，游戲化教學可以很好地幫助小學生學習，相關教師可以通過游戲化教學方式提升小學生的數(shù)學學習成績，因此在小學數(shù)學教學過程中，教師應當重視現(xiàn)代化教育手段，利用科學合理的方式對學生進行教學，進而促進小學生的全面發(fā)展。

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[責任編輯 張宏麗]