談電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效

葉正國(guó)

摘 ?要：近年來(lái)我國(guó)新課程逐漸深化推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高。電子書(shū)包屬于中國(guó)教育信息化提高學(xué)校于家庭配合效率的產(chǎn)品之一，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，因此目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，也同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。電子書(shū)包與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備相比，電子書(shū)包具體突出的特點(diǎn)，如個(gè)性化、移動(dòng)性等，因此教育者在教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包也顯得越來(lái)越重視。為此，該文就電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效及應(yīng)用方法進(jìn)行分析，旨在能為其他教育者教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用成效 ?應(yīng)用方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0184-02

關(guān)于電子書(shū)包的概念仍然還未達(dá)成一致，有學(xué)者認(rèn)為電子書(shū)包就是能隨身攜帶的信息終端，其具有信息處理功能、無(wú)線通信功能等，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，電子書(shū)包在此背景下發(fā)展而起，結(jié)合信息技術(shù)我們也能將更多形式的學(xué)習(xí)資料收錄到電子書(shū)包當(dāng)中讓學(xué)生能突破時(shí)間與空間限制隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此筆者認(rèn)為電子書(shū)包其實(shí)是融合了硬件與軟件的一種移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，其也屬于一種隱性的無(wú)線教學(xué)平臺(tái)，其具有個(gè)性化、移動(dòng)性與便捷性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1 ?電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)小學(xué)生而言電子書(shū)包具有較大的吸引力，能最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師可以在教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用電子書(shū)包激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)應(yīng)用其搜索更多的教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)與視頻等為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)幾何這部分內(nèi)容時(shí)電子書(shū)包本身的作圖功能也能強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)圖形的組合與變換內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.2 保護(hù)學(xué)生個(gè)性化與多樣性

教師在教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包也能起到保護(hù)學(xué)生多樣的作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生也能充分應(yīng)用電子書(shū)包進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)以相同的問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行一題多解，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，而電子書(shū)包也能給學(xué)生正確的參考答案，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，保證不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，避免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 強(qiáng)化師生之間的關(guān)系

小學(xué)階段教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)看，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力處理學(xué)生的試題練習(xí)與作業(yè)，甚至還要在課堂時(shí)間對(duì)其進(jìn)行課堂提問(wèn)與抽查作業(yè)，以此驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成功。電子書(shū)包的功能較多，有理由提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且教師也可以利用電子系統(tǒng)也能在線批改學(xué)生的系統(tǒng)與測(cè)驗(yàn)，如此教師也就有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，最終也能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師制定科學(xué)的教學(xué)方案;還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改正與指導(dǎo)。電子書(shū)包還具有普及性，因此也提高了學(xué)生參與課堂的積極性，讓教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化師生之間的交流，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 ?電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維主要是以形象思維為主，且其缺乏抽象思維。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生能融入到課堂學(xué)習(xí)中，逐漸提高自身的教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中要以小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)主動(dòng)應(yīng)用電子書(shū)包創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)于理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。以教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容為例，筆者應(yīng)用的是“龜兔賽跑”這個(gè)經(jīng)典故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“兔子和烏龜比賽失敗后一直想找機(jī)會(huì)再比試，烏龜答應(yīng)了兔子的要求，現(xiàn)在我們來(lái)看一看他們比賽的路線。”緊接著筆者利用了電子書(shū)包，發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)將長(zhǎng)方形與正方形的相關(guān)視頻與圖片發(fā)送到同學(xué)們的平板電腦上，并引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)比賽是否公平，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的看法。這時(shí)有學(xué)生很快就計(jì)算出了長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，之后再進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的人生。這時(shí)通過(guò)平板同學(xué)們也能看到裁判員拿著鉛筆描繪長(zhǎng)方形與正方形的邊框，最終同學(xué)們也能清楚地看到兔子跑的路程就是我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，烏龜跑的就是正方形的周長(zhǎng)。通過(guò)應(yīng)用電子書(shū)包將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 應(yīng)用于課堂練習(xí)

練習(xí)是幫助學(xué)生內(nèi)化與鞏固所學(xué)知識(shí)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教師在課堂練習(xí)中應(yīng)用電子書(shū)包也能不斷提高其課堂教學(xué)效率。教師在練習(xí)題與輔導(dǎo)課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能也有利于教師在課堂上開(kāi)展多元化以及針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，教師要合理應(yīng)用電子書(shū)包讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以此給學(xué)生安排布置不同的課堂練習(xí)，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，教師要發(fā)揮電子書(shū)包的作用開(kāi)展多樣化的課堂練習(xí)，比如說(shuō)一題多解、小組合作練習(xí)等，保證學(xué)生的活動(dòng)更加多元化[3]。最后，教師應(yīng)充分利用電子書(shū)包與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)獲取教學(xué)反饋，便于學(xué)生能靈活地調(diào)整并應(yīng)用教學(xué)方法。以教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容為例，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形有梯形、三角形、菱形等，因此筆者引導(dǎo)同學(xué)們?cè)陔娮訒?shū)包上進(jìn)行練習(xí)。若學(xué)生回答錯(cuò)誤，則會(huì)提示“請(qǐng)你再仔細(xì)想一想”的對(duì)話框;對(duì)學(xué)生回答正確，則會(huì)發(fā)出“你真棒！”的對(duì)話框，通過(guò)這些增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)并完成這一課堂練習(xí)后教師也能通過(guò)電子書(shū)包了解學(xué)生的課堂答題情況，之后教師再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及教學(xué)難點(diǎn)給學(xué)生講解，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.3 應(yīng)用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化

從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)文化的重要性是不可替代的。數(shù)學(xué)歷史悠久，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容[4]。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私鈹?shù)學(xué)文化，在了解數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)上也能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視融合數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融合數(shù)學(xué)文化，如此也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)文化的了解，從而達(dá)到預(yù)期的情感教育目標(biāo)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)圓周率這部分內(nèi)容時(shí)，由于很難應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)數(shù)講解組祖沖之與張衡計(jì)算圓周率的方法，也很難給同學(xué)們講解并讓學(xué)生體會(huì)圓周率在現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn)。但是應(yīng)用電子書(shū)包中的相關(guān)資料也能逐漸幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)形象的文字、圖形、視頻等，增強(qiáng)部分學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解，又能讓其他學(xué)生也能掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)是一舉兩得。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上，電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也能讓課堂教學(xué)形式變得更加多樣化，這也能幫助學(xué)生快速集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。因此教師在應(yīng)用電子書(shū)包時(shí)要把握好主次，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，避免電子書(shū)包應(yīng)用于教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

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