人文修養與自然科學課程課堂教學的關系

李穎 蔣然

摘要：新形勢下課堂教學的改革創新，應滲透人文修養教育于傳統方式的教學形式，使學生在獲得知識技能的同時，獲得人文素養的熏陶。文章探討了人文修養與課堂教學的關系。學生在自然課堂的學習中，如果能夠與人文修養相結合，將會起到相互促進的作用。學生能夠擁有歷史責任感及科學道德，能夠以德立身，同時獲得人文修養的美感體驗。人文修養具有獨特的魅力，人文哲學能夠更好地指引科學思考，促進自然科學的創新。

關鍵詞：人文修養;課堂教學;改革創新;熏陶

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0058-03

課堂教學不但要培養學生的知識技能，還應該使學生提高人文修養，獲得理性與感性的雙重提升。理順和融合人文修養與課堂教學的關系，有助于增強學生的學習體驗，得到人文情懷的培養。理性知識與感性培養的結合，對于學生記憶、思考教學內容，具有積極的促進作用。從中可以體驗到正面積極的學習情緒、成就感、樂趣、與獲取知識的奇妙感。

人文修養與課堂教學的隔閡，會造成學生只專注與課程學習，方式單一，且容易形成枯燥、厭學的情緒。同時，影響學生的創新能力，知識面偏窄，不利于學生將來創造知識、科學創新素養的形成。更不利于學術大師的培養。另外，人文修養的缺失，不利于家國情懷、高尚情操的養成，不利于培養國家和社會所需具有高度責任感、人文情懷的棟梁之材。讓課堂知識與人文素養相結合，互相促進，是教學教育改革的高度需求。如何更好地將人文修養與課堂知識教學相結合，也是一個重要的研究方向和課題。

一、人文修養在課堂教學中的作用

課堂學習不是一個一蹴而就、簡單達成的過程，而是一個艱苦學習，甚至枯燥單調的經歷。課堂教學內容是人類歷史長河中，眾多努力和智慧的結晶。其形成過程，本身就是教育人文修養的很好素材。首先，眾多知識創造者、科學家自身所表現出的家國情懷、熱愛和平、熱愛人類的情感，具有楷模和示范作用，可以讓學生體會到高度的道德情操和社會責任感。愛因斯坦曾給美國總統寫親筆信，陳述對大規模殺傷武器的抵制意見;現代社會在基因生物倫理方面的謹慎和輿論監督等。而對于有著五千年文明史的中華民族，我國科學家在人文領域也具有極高的修養和楷模示范作用。很多科學家放棄國外優厚的待遇，報效祖國，扎根國內。如研究“兩彈一星”的科學家元勛。也有屠呦呦等科學家，踏踏實實研究專業發展，為全世界人類謀求福祉做出了很大的貢獻。在這些楷模的感召下，在課堂知識的學習中宣講，可以極大地提升學生的民族自豪感和歷史責任感，對于學生人文情懷的培養具有積極的作用。實際上，很多現代文明的科技成果與中國歷史上的科技發明密切相關，如墨經、地動儀、小孔成像、夢溪筆談等對自然現象的解讀和記載。

自然科學課程中含有辯證的觀點和哲學的思想方法，面對現實世界，探討物質運行的規律，使人們能夠對事物發展進行預判和分析。自然科學與哲學息息相關，就如同物理physics與英文哲學philosophy的關系。因此，人文教育在自然科學的教育中進行體現有著先天的可行性和合理性。而在現代自然科學的發展中，人文思維與哲學思想對于科技的推動作用也是巨大的。經典的自然定律包含人文哲學的思維理念，譬如量子力學理論的測不準原理和波粒二象性，完美地詮釋了自然的辯證統一作用。一些科學巨匠的經典理論，如愛因斯坦的相對論、牛頓的萬有引力定律等，幾乎都有著人文與自然理論的相通與貫穿，體現著哲學的統一思想。又譬如量變質變的轉換關系，如固體、液體、氣體在不同溫度點可以相互轉化、溶解在一定程度達到飽和。因此在自然課堂的教學中，進行人文思想的滲透與培養，有助于學生在將來的科學創新中形成指導思想，能夠形成富有活力的科學創新觀念，形成辯證唯物主義認知。

自然科學理論的很多定律、公示與概念，具有美學上的價值，一般對稱、簡介、明了。這包含科學家的孜孜追求，也包含人類自身對于自然美學與客觀自然科學的完美統一追求。著名的科學巨匠愛因斯坦，始終相信宇宙中的若干種力可以凝練統一，在這種人文哲學思想的指引下，他用非常漂亮和凝練的公式E=mc2簡潔地概括表達了極富美感的自然規律。因此美的事物是人類追求的本能，自然科學也是如此。而在課堂教學中，教師自身的語言魅力、人格魅力，也會給學生帶來美的觀感，激發學生的學習興趣與熱情。同時，利用教材與參考資料的精美圖片、名言名句、漂亮的實驗設計等，可以讓學生在學習自然知識的同時獲得美的觀感和熏陶，體會到科學的震撼之美與更高精神層次追求的美。

二、人文修養在課堂教學中的反思

要使學生獲得人文修養，同時與自然科學教學形成有機促進，是一項難度較大但價值巨大的工作。首先要求教師自身具有全面完善的業務體系，能夠自覺地豐富知識，不但在自然業務領域深耕，而且能夠在人文學科與歷史學科深刻理解，廣泛涉獵。同時，能夠深入淺出地展現給學生，在教學中能夠體現出來。只有這樣，才能讓學生通過教師的引導，體會到自然科學散發出來的人文之美，不斷地汲取營養、完善自我。同時，獲得良好的科學品德、強烈的歷史感和責任感。通過持續的人文熏陶，加深對自然科學的理解，同時確立利用所學服務人類社會的積極向上的目標。

教師除了加強業務和人文修養外，教學的方式也要自然，不應為了體現人文而體現人文，應該是“潤物細無聲”的潛移默化的過程。不能一味地強調趣味性和人文概念，“填鴨式”地硬塞給學生，這樣容易適得其反，使得知識學習變成一種喧賓奪主的行為。更不能強調相反面，如科學家的與眾不同，不修邊幅，等等，來引導學生對于科學專注的理解。人文修養的培育自身不能顯得突兀和不自然，這樣不容易達到預期的教育效果。

從更積極的方向而言，學生自己的感受，獲得人文與自然科學的碰撞，體會科學家的思維過程，感受刻苦鉆研的人文精神，遠比從教師那里機械地獲取要重要。因此，教學方式和手段的引導，應該不斷創新，啟發學生參與。在課堂教學的設計方面，應該生動活潑，自然有趣，讓學生體會到科學之美與哲學的廣博。例如，人類歷史上對于光的本質的理解是一個曲折前進的過程，中間經過了反復。波動說與離子說最后獲得圓滿的妥協，得到了波粒二象性的理論，誕生了新的科學構思。這說明人類對于知識的理解是不斷深化的。

人文修養與課堂教學的相結合，并不意味著要打破課堂教學的知識體系，不能影響學生正常的知識學習，因此需要進行穿插以及輔助性的引入。理清主次關系，確立兩者的時間分配和結合方式。

三、人文修養結合的課堂教學對社會發展的意義

人文修養與自然科學的課堂學習，是相輔相成，互相促進的。一個國家想要發展，必然需要自然科學不停地發展，人文學科同樣需要不斷地進步。歷史經驗告訴我們，一個人如果在其發展過程中，僅僅重視某一方面的發展，而忽略了其他方面，那么即使能夠在單一的領域取得成績，那么在世界觀、歷史觀、人生觀方面也會出現問題。如果一個科學家的科學思想，僅僅被局限在狹窄的范圍，缺少更廣闊的人文氣息和藝術想象空間，那么其發展也必將會受到限制。隨著近年來新工科、大科學、大數據等概念的提出，人文與自然科學的界限逐漸變得模糊，而且相互滲透。國家和社會的發展，也呼喚著人文、自然全面發展的綜合性人才。

我國科技創新在新形勢下舉步維艱。面對貿易戰、卡脖子事件等外部因素，更需要培養擁有愛國情懷、民族情懷，以及人文歷史觀的高素質科技人才。全世界競爭的焦點也從以前武力、財富、疆域的競爭，轉化為科技、人文和人才的競爭。面對機遇與挑戰，德才兼備的人才培養尤為重要。有人文之德，才可盡用其才。我國很少有人獲得科技桂冠頂端的諾貝爾獎，新的時代和發展迫切需要高端人才。自然科學的創新發展，需要擁有在人文和藝術方面全面發展的人才，從方向上引導，從過程中激勵，人才就會脫穎而出，振奮民族精神、創新科學知識，而實現這一目標則依賴于教育。教育中的人文與課堂教學的有效結合，是實現這一目標的最直接、最重要的方法。如何讓學生在自然科學的學習中提高人文修養，如何讓傳道受業解惑的教師全面提升教學水平，是目前非常重要的研究方向和課題。人文修養體現了一個人對待自己、對待社會、對待國家的整體意識和出發點，是通過人的反思、自省、反觀、感悟而來。在課堂教學中，不斷加深這方面的培養，可以使學生在走向社會時少走彎路，促進社會的發展。

四、人文素質培養在課堂教學中的實現方法

人文素質培養需要在課堂教學中實現，實現的方法和途徑是多種多樣的。但是首先要針對學生的具體特點，如學科特點、年齡特點、興趣特點，加以正確引導，因此必須形成變化和多樣的引導培養特點。同時，其中又有不變的地方，那就是教師自身廣博的人文積累，以及活化的知識儲備，能夠以不變應萬變。比如對農業自然學科，袁隆平是著名的科學巨匠，他默默付出，淡泊名利，為中國解決了糧食問題，這種高尚的科學操守可以激發學生的愛國熱情和奉獻精神。更主要的是，由于熟悉該學科中的人物，能發揮更大的示范作用。比如物理學科的愛因斯坦曾給美國總統寫信，表達對原子彈等大規模殺傷武器的堅決反對態度，這表現了科學家對反人類行為的反對，表達了造福人類的宗旨，這有助于形成學生正確的人生觀，明確知識的學習是用來造福人類而不是對人類自身形成傷害。由于愛因斯坦在物理學科的巨大貢獻，這也可以對學生形成深刻的影響。

除了利用各學科的特點外，也可以利用學生的年齡特點。學生在不同的年齡段，思維活躍度、接受度是不同的。如年齡偏小的學生，在人文素養的培養方面以接受消化為主;而年齡偏大的學生，則需要以一種商討、引導、循序漸進、潛移默化的方式發揮作用，同時可以結合他們學習中的實例進行闡明。學生的興趣往往是明確的，這對于年齡偏大的學生尤其如此，這時候，一定要抓住學生的興趣，進行針對性的培養和人文教學。

總之，對于人文素養與課堂教學的滲透，猶如水一樣，需要根據不同的情況適度調整，不可一成不變。但是這些都基于教師自身過硬的修養與活化的知識儲備，因此對教師本身提出了更高的要求。

五、結語

學生在自然課堂的學習中，如果能夠與人文修養相結合，將會起到相互促進的作用。學生能夠擁有歷史責任感、科學道德，能夠以德立身，同時獲得人文修養的美感體驗。人文修養具有獨特的魅力，人文哲學能夠更好地指引科學思考，促進自然科學的創新。人文修養與自然科學課堂教學的有機結合，需要靈活、多樣、針對性地進行，同時對教師的人文學習提出了更高的要求。人文培育與課堂知識教學是相輔相成的，不能一味片面強調某一方面。

參考文獻：

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Abstract：Under the new situation，the reform and innovation of classroom teaching should penetrate the teaching form of cultural education in the traditional way.Let the students acquire the knowledge and skills of the colleagues，get the humanities of the cultivation.This paper discusses the relationship between humanities and classroom teaching.In the course of learning in natural classroom，students can combine with humanities.Will play a good role in promoting each other.Students can have historical sense of responsibility，the cultivation of scientific ethics，can stand up with virtue，at the same time obtain the aesthetic experience of humanities.Humanities have unique charm.Humanistic philosophy can better guide scientific thinking and promote the innovation of natural science.

Key words：humanistic cultivation; classroom teaching; reform and innovation; edification