關于在數(shù)學課堂中創(chuàng)設問題情境的思考

王曉青

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，教學方法也在不斷變革中，創(chuàng)設問題情境也成為課堂教學中備受關注的方式。在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設問題情境，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的思維方式，而且也能夠更好地發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習和思考問題，培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的濃厚興趣，提升他們的思考力和知識素養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學課堂 ?問題情境 ?思考

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0164-02

隨著新課改的不斷深化，教學方法也在不斷變革中，創(chuàng)設問題情境也成為課堂教學中備受關注的方式。在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境不僅順應了新課標的要求，也體現(xiàn)了中學新課改的理念。初中數(shù)學教師也已經(jīng)認識到了創(chuàng)設問題情境的重要性，通過不斷地探索和學習，對其功能與效果有了一定的認知與了解。但是在開展情境教學過程中，仍然存在一些問題有待完善。如何創(chuàng)設一個恰當有效的問題情境也是教學成敗的關鍵所在。在初中數(shù)學教學中，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容需要為學生創(chuàng)設一些問題情境，積極引導學生在數(shù)學學習中進行思考，以此提升學生的思維能力，培養(yǎng)他們的思考力和知識素養(yǎng)。

1 ?初中數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境的必要性

在初中數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，就要善于創(chuàng)設問題情境，引導學生在數(shù)學學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，滿足了學生的學習需求。教師可以在問題情境中提出一個數(shù)學問題，并同時設計相應的情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，有助于提升學生的思維創(chuàng)造力。思維能力的培養(yǎng)離不開疑問與思考，能夠提出疑問正是說明了學生在思考，由此能夠激發(fā)他們的數(shù)學創(chuàng)新精神，使他們在寬松的學習氛圍中提高學習效率和學習能力。

2 ?創(chuàng)設問題情境的方法

2.1 引導學生自主尋找發(fā)現(xiàn)

數(shù)學與日常生活密切相關，新課標強調(diào)數(shù)學的實際應用價值，培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，教師應當認真研究教材，將教學內(nèi)容與實際生活有機結合起來，從中挖掘出生活與數(shù)學的關系，創(chuàng)設生動的情境，引導學生深入其中學習數(shù)學知識。例如，教師在講解圖形的性質(zhì)內(nèi)容時，就可以設計與之相關的生活問題，引導學生從中尋找繪畫不同圖形的方法，歸納出相關定義，進而發(fā)現(xiàn)不同圖形的性質(zhì)。通過與現(xiàn)實生活的結合，能夠有效激發(fā)學生的探索思考能力和解決問題的能力。當學生從生活中獲得知識，也更容易理解數(shù)學知識，主動參與到數(shù)學學習中去。

2.2 激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設問題情境能夠有效激發(fā)起學生自主學習的興趣，提升他們的思考能力和能動性。例如，教師在講解等比數(shù)列的概念時，就可以引入龜兔賽跑的情境，通過講解，讓學生觀察不同的數(shù)列特點以及引出的定義，能夠激發(fā)起學生的興趣，很快地進入主動學習的狀態(tài)。在興趣的引導下，不僅能夠讓學生更專注于數(shù)學知識學習中，而且也更容易將抽象的數(shù)學概念直觀化，讓學生感覺更真實，自然學習起來也會更有興趣。當學生的注意力集中于數(shù)學知識中時，思維也會隨之開闊，對知識的理解也更深刻，學習效率更高。

2.3 推進學生深入思考

教師在創(chuàng)設問題情境時，可以對數(shù)學知識點進行總結，設計相對開放性的問題，使學生在參與過程中更主動地去思考和理解相關概念。當學生領悟和思考時還可能會提出更多問題，教師可以多角度地引導學生參與探索思考，進而培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。隨著學習的深入，教師還可以引導學生自主研究。在教學中可以設計帶有一定懸念的問題情境，讓學生在不斷地摸索與思考中自覺主動地去探索，不僅能夠提升課堂教學效果，而且對學生的探究能力培養(yǎng)也十分有益。在一些較易出錯的問題上，教師還可以引導學生相互討論，通過不斷地分析，加強學生對數(shù)學知識的記憶鞏固，增強他們的分析能力和糾錯能力。此外，教師還可以適當?shù)靥岢鰡栴}，學生可以在分析和對比后進行歸納總結，在原有知識基礎上獲得新知識。

3 ?創(chuàng)設問題情境需注意的問題

初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設問題情境需要注意幾個方面的問題。

首先，創(chuàng)設的問題情境需要與學生實際學習水平相符。初中數(shù)學教學主體是學生，充分發(fā)揮學生的主體性是教師應考慮的問題。由此，教師應當對學生的知識水平有所了解，根據(jù)學生的實際學習狀況選擇相應的知識內(nèi)容，創(chuàng)設的問題應是學生能力可達到的，與學生發(fā)展較為緊密的。如此，才能更好地發(fā)揮問題情境的作用，引導學生更好地完成數(shù)學學習，掌握相應的知識內(nèi)容，以進一步滿足學生的學習需求。

其次，注意把握問題與情境之間的關聯(lián)性。教師可以通過提問的方式設立問題情境，但在提出問題時也要把握好時機，通過語氣、語調(diào)等變化，給學生留下理解與思考的時間。針對一些較難的問題，教師也可以適當做出提示，使學生的思考更具針對性，也更易于達到預期的學習效果。

再次，教師在創(chuàng)設問題情境時應掌握難易度，最好設置一定的懸念，更易于引起學生的關注和興趣，尤其是一些可能與常規(guī)理解有沖突的問題，更容易引起學生的思考。但是無論是哪種方法，都應秉承少而精的法則，使問題能夠激發(fā)起學生的探索欲望，使他們在不斷地思考中獲得知識。在創(chuàng)設問題情境時，教師為了能夠引起學生注意，也可以利用一些生動的事例或技術手段吸引學生，內(nèi)容設計既要真實有趣，又能起到引導和思考人艇，學生更容易沉浸其中，學習興趣也會越來越濃。

最后，教師在創(chuàng)設問題情境時的立足點在于全體學生，要考慮到學生的學習基礎和認知水平。針對一些有難度的問題，可以讓學生發(fā)表自己的觀點，教師給予一定指導評價，使問題得到更明確的結論，也使學生獲得更全面的認知與理解。

4 ?初中數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境的思考策略

對于初中數(shù)學教師來說，如何營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，獲得理想的教學效果是十分重要的內(nèi)容。教師使學生有一個飽滿的情緒，才能更好地傳授知識。可以說，沒有好的心情和興趣，學習就變成了一種負擔。中學生正處在一個活潑好動的年紀，教師要想吸引學生的注意力，就應當將復雜無趣的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合，引導學生通過觀察和體驗思考數(shù)學內(nèi)容，調(diào)動起學生所有的思維意識，促進他們探索數(shù)學知識，當他們?nèi)硇耐度霐?shù)學學習中時，自然會收到事半功倍的效果。此外，教師可以通過開展豐富的數(shù)學小游戲來吸引學生注意力，學生在游戲中激發(fā)起對數(shù)學的探索欲望，進而實現(xiàn)思考和解決問題的欲望，教師適時引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容上來，能夠獲得良好的教學效果。在開展數(shù)學游戲中，教師發(fā)揮著引導作用，讓學生在思考中感知，在體會中了解，最終完成知識的學習和能力的培養(yǎng)。

5 ?結語

綜上所述，在教育體制改革的不斷深入下，如何讓學生更好地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力已經(jīng)成為當前課堂教學的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學教學中，教師應當根據(jù)課程內(nèi)容的實際需要，創(chuàng)設有效的問題情境，通過對數(shù)學內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)變，使學生能夠在輕松且真實的學習氛圍中探索知識，完成思考問題和解決問題的過程，對于學生來說是極為重要的一部分。教師也要適當發(fā)揮引導作用，使學生在問題情境中不斷提出問題、分析問題，完成有意義的數(shù)學思考，提升他們的學習積極性和主動性，也進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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