以提升文化自信為導向的藝術類課程思政教育策略研究

顧慶

摘要：課程思政是全國高校思想政治工作會議召開以來的系列舉措中的思政課程向課程思政教學改革的方向所指，目標是要讓所有課程都與思政教育目標相吻合，讓教師承擔起思政教育的使命，而各門課程都有自身的內容特點和教學目標，文章在分析藝術類課程本體目標基礎上，提出將提升文化自信作為藝術類課程思政教育的總導向，力求明確藝術類課程思政教育的總思路，為具體的教學提供參考。

關鍵詞：課程思政;文化自信;藝術類課程

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0033-02

一、課程思政的概念提出及指導思想

“高校思想政治教育承擔著培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重大使命。最大限度發揮課堂教學的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實踐的關鍵抓手。自2014年起，上海市在教育部指導下，率先開展課程思政試點工作。全國高校思想政治工作會議召開以來，上海市加快推進由思政課程走向課程思政的教育教學改革，讓所有課都上出‘思政味，所有任課教師都挑起‘思政擔，探索構建全員、全課程的大思政教育體系，取得了初步成就?！盵1]

從高校思想政治教育的推進方法來看，第一步是實現思政課程，也就是加大高校思政類課程的比重，這是保證高校進行思想政治教育的基礎和前提;第二步就是全面實現課程思政，也就是將思想政治教育的任務貫穿到各專業、各門課程的教學目標中，從思想上、實踐上都真正突出綜合素養課程和專業課程教學的育人導向，促使知識傳授與價值觀教育同行。綜合素養課程和專業教育課程屬性不同，突出“中國系列”課程的教改創新，力求將思政與教改融合，尊重藝術教育的潛移默化的特征，實現社會主義核心價值觀的教育。

二、藝術類課程中的思政目標分析

藝術類課程門類包括藝術理論課、專業基礎課和專業技能技法課程以及專業的實踐應用課程，這些課程都注重理論與實踐的結合，藝術類課程往往是承擔藝術教育的主要陣地，而高校培養的是社會主義未來的建設者，如學術型人才、有應用型人才，無論哪一類人才，都需要具備德才兼備的品質，才能為社會主義做貢獻。

從針對的教育對象群體看，藝術類課程分為藝術專業課程體系和非藝術專業通識課程體系;從藝術類專業課程內容分類看，藝術類課程分為藝術專業理論課程與藝術專業實踐課程。無論是哪一種分類下的課程，都是實現社會主義思想政治教育的抓手。藝術類課程的思政教育目標應該從總體上確定一種文化價值觀，也就是以中華民族文化價值為導向的明確方向，讓學生從本國文化傳統的認識出發，培養學生的文化自信心。

三、提升文化自信為導向的藝術類課程的思政教育的具體策略

1.從教師作用角度，提高藝術專業教師的整體知識素養。藝術專業教師是擔當文化教育的主帥，隨著時代的發展，我們的社會主義現代化建設對藝術教育工作者提出了新的要求，要培養有創新意識并有道德和理想的社會人才。教師自身的道德修養、專業知識素養等就直接影響了學生的審美觀。藝術專業教師不僅要有全面、豐富的專業理論知識，并且要有社會主義中國思想教育工作者的正確的價值觀。[2]因此，藝術教師在引導學生正確認識本國文化及其價值方面具有關鍵的導航作用。

2.從課程內容角度，加大中華民族傳統文化內容的教學比重。藝術類課程無論是面對本專業學生的課程還是面向非藝術類的通識課程，都是以教授或實踐藝術專業知識為內容，而藝術本就是文化的重要部分。高校的藝術類課程的內容應偏重于深入學習本國藝術傳統，無論是理論講授類課程還是實踐類技法課程，都應該加大本國文化藝術的內容比重，讓學生在從一開始的認識上給予充分的關注，同時要避免藝術教育實踐的技藝化與功利化傾向以及社會環境中的娛樂化、商業化的負面影響?！傲暯街飨瘡娬{藝術要為人民服務，為人民抒寫，提出要改造國人的精神世界，要舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園，首推文藝。”[3]我們的藝術教育是要為學生提供一個核心的文化參照系統，這個文化參照系統就是中華民族的文化系統。在知識基礎和思想根源上形成“先入為主”。

3.從思想認識角度，破除既有的西方中心論思想的束縛。從世界范圍的文化發展歷史看，歐洲的歷史發展中的傳統文化與東方文化有著千絲萬縷的聯系，在各個方面都受到東方文化的重要影響，而隨著工業革命的影響，歐洲實現現代轉型的速度加快，在經濟上處于領先地位，因而隨之而來的文化話語權也與日俱增。西方文化的中心論是伴隨著后殖民主義文化而產生的，達到在意識形態領域里的逐漸滲透，用歐洲統一的經濟文化模式同化所有的后殖民主義國家，而這一同化逐漸又成為一種世界潮流。這種同化是不自知的。我們藝術專業教師必須從思想認識上明確文化價值的取向，排除西方中心論的干擾。使大學生對我們的優秀傳統文化藝術及民族特色文化形成較高的審美自覺，擁有理智的藝術鑒賞力，才能使其形成科學的社會主義世界觀、人生觀和價值觀。[4]

目前，國內高校的藝術專業也逐步開展了中外合作辦學，從教育理念的交流與學習方面看，確實有利于藝術專業培養創新人才的需要。但在具體實施教學中，還應該從教學內容與教學模式方面保持一定的思想認識，即跳出西方中心論思想的框架，理性地吸收借鑒。

4.從實踐宣傳角度，拓展本民族文化教育的思路，積極開展各種類型的文化宣傳。目前，在教育教學的探索實踐上，已經越來越注重發展兩個課堂的藝術類教學，一個課堂是教師的理論講授，另一個課堂就是融入學科意識的社會實踐，讓學生全方位了解民族文化的內涵。藝術專業教師也可以借鑒媒體宣傳行業的文化宣傳模式，面向學生開設形式多樣的課程，結合專業特點，調動學生的參與積極性?！爸袊娫~大會”等電視節目的模式激起了不少觀眾對中國古詩詞的興趣，在比賽的節目制作模式和藝術語言塑造等方面都讓觀眾尤其是年輕人對中國傳統文化有了更直觀的感受。這也是一種對傳統文化的宣傳模式。藝術專業的教師需要帶領學生走出課堂，使其從不同的社會層面接觸和了解中華民族的文化藝術。[5]

5.從專業目標制訂的角度，建立對傳統文化知識和技能學習的支持體系，建立相應的激勵機制。藝術專業的課程數量與重點的依據是專業培養計劃，一方面要增設人文知識類課程，讓學生系統了解政治、歷史等知識;另一方面是將綜合素養的培養提高滲透到學生的生活和日常的審美訓練的方方面面，確保學生的人文精神得到有效培養和激發。[6]

專業培養計劃的制訂也不僅僅是停留在課時量的改變或學分的調整，還應該是建立在理論學習和宣傳及教學實踐各個環節都有序運轉的前提下的全方位調配，這其中包括教學環節、社會實踐、畢業實習等方面，努力營造一個人人樂于傳頌民族文化，人人樂于實踐民族藝術的良好氛圍。

四、藝術類課程思政教育提升文化自信的策略思考

藝術類課程教學成效取決于藝術教育的特點，提升文化自信不能以機械的、“灌輸式”的方式做加法，也不能單單從學生單向層面入手，應結合學生知識結構和水平因材施教。此外，各高校所具備的軟、硬件條件也各有不同，在制訂藝術類課程學習目標上，受師資狀況、人員配備和社會資源分配等各方面的制約。因此，提升文化自信需要社會各界力量的支持，讓學生不僅在校內可以直接感受到文化自信，在校外同樣可以實踐文化自信，能得到社會的回應，從社會層面營造文化自信的氛圍，從而使學生真正全方位理解社會主義新時代的價值觀。

參考文獻：

[1]虞麗娟.從思政課程走向課程思政[N].光明日報，2017-07-20（14）.

[2]王輝.試析獨立學院藝術實踐課程專業教師在思想政治教育中的作用[J].藝術教育，2012，（02）：34.

[3]鄭銘.課程思政理念下思想政治教育與藝術教育融合的幾點思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2018，15（7）：146-148，154.

[4]李駿，黨波濤.公共藝術課程融入高校“大思政”教育創新體系研究[J].中國高等教育，2018，（01）：30-32.

[5]耿加進.傳統文化：高校文化育人功能及其路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2015，（05）：118-120.

[6]郭躍飛.基于當前我國高校藝術類學生人文素質的缺失及對策研究[J].戲劇之家，2015，（18）：196.

Abstract：Course politics is the aim of educational reformation about ideological and political education come up with in high educational work conference，which is in order to create the connection with all the courses and political education and encourage teacher accomplish this mission.This article is mainly about the analysis of artistic courses based on their differences and then come up with the orientation concept of promoting cultural self-confidence，so that we can turn out the strategy of ideological and political education to support the reference in teaching.

Key words：course politics; cultural self-confidence; artistic course