大數據下小學低年級數學游戲化教學初探

丁峰

【摘 要】 信息技術手段應用到小學低年級數學游戲化的教學當中，能為學生創造更加富有吸引力的學習空間和學習興趣，不僅可以幫助學生優化所學知識，還可以發散學生思維，提高學生的創新意識和創新能力。如何更好地在大數據下開展小學低年級數學游戲化教學，充分發揮大數據網絡多媒體信息技術的優勢，本文將對這一問題作出進一步地探討和研究。

【關鍵詞】 大數據下 ?小學低年級數學 ?游戲化教學

伴隨著國家“互聯網+”時代的到來，互聯網與各個行業的聯系越發密切，教育行業也不例外。在“互聯網+”大數據時代的大背景下，傳統的教育教學方式已不能滿足學生的需求，微課、慕課、翻轉課堂等應運而生。在實際教學過程中，為了更好地激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習。我們可以通過運用大數據等多媒體信息技術，將書本上生硬的知識以教育教學游戲的方式傳遞給學生，從而激發學生的興趣，提高認知能力。這一點在小學低年級數學中顯得尤為重要。

一、大數據與小學低年級數學游戲化教學結合的意義

1. 有助于激發學生的學習興趣

在大數據下，利用多媒體信息技術開展小學低年級數學游戲化教學是利用小學一、二年級的小學生天性愛玩、好奇心強的特點，學生對新奇的事物總是充滿濃厚的興趣，游戲的運用使得課堂的氛圍變得更加活躍。同時課堂模式的突然轉變也會使學生感到好奇，而游戲又會很大程度地吸引學生的注意力，這樣學生的精力就會一直放在課堂上，當學生對這種方式真正產生了興趣，學生學習的效率就會大幅度提升。

2. 有助于幫助學生轉變學習方式、提高學習效果。

伴隨“互聯網+”信息技術的不斷發展，學生的學習已經不再是那種單一式、機械式的被動學習，而是在大數據下運用信息技術主動地去探索與求知。通過運用網絡信息化技術，教師在教育教學時可以將教育游戲融入到小學低年級數學教學中來。數學游戲的趣味性與靈活性，非常適合吸引低年級兒童的注意力，將大大增加學生的學習積極性和主動性。學生在做數學游戲時，可以增長知識，轉變自身的學習方式，從而提高自己的學習效率，鞏固學習成果。

3. 有助于培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

在低年級數學課堂中運用大數據等信息技術引入教學游戲來教學，會極大地吸引低年級小學生的注意力，激發他們的學習興趣，使其積極地投入到游戲中來。在游戲中，低年級小學生活潑好動、充滿好奇心的天性將會被展現出來，在獲得知識的同時，學生的主動創造能力、應機反應能力、競爭意識以及與他人合作的能力等方面都會得到很大的提升。這些能力在學生未來的工作和生活中都會帶來幫助，學生在獲取知識的同時，其它方面的能力也得到了鍛煉，有利于促進學生的全面綜合發展。

二、大數據下小學低年級數學游戲化教學的方法與策略

1. 完善相關的基礎硬件設施

大數據下進行小學低年級數學游戲化教學，離不開完備的網絡基礎硬件設施。如互聯網設施、計算機、多媒體投影儀、交互式電子白板、適合低年級教學的數學游戲數據庫等。教師在進行課堂教學時，通過多媒體教室，利用交互式電子白板將事先準備好的數學游戲反饋給學生。學生通過數學游戲可以激發自己的學習興趣，開拓智力，加深對知識的內化吸收，提高知識的掌握度，進而提升自身的學習能力。

2. 編寫游戲化教學的教案及課件，合理創設情境，激發學生興趣。

在進行課堂教學前，小學低年級數學教師應將教學內容與多媒體信息技術相糅合，編寫適宜自己的教案。教案的內容應結合教學目標而定，充分考慮低年級小學生的學情，選擇適宜的時機和切入點，導入游戲環節。在教學環節中穿插游戲時，教師應該充分考慮到學生的認知能力和發展水平，合理地創設情境，以便更好地激發學生的學習興趣。讓小學生在樂中學、在學中樂，促使學生更好地融入到課堂活動中來。

3. 加強教師的培訓學習與交流，提高教師的教育教學水平等綜合能力。

由于低年級小學生正處在好奇心強、自控能力差、活潑好動的年齡階段，在課堂教學中，極易出現課堂混亂無序等狀況。因此在大數據下進行小學低年級數學游戲化教學，需要教師具有極高的課堂駕馭能力和處理突發事件的能力等教育機制。為了更好地讓低年級小學生在游戲中學習、增長知識，應定期、不定期地對從事游戲化教學的老師進行培訓學習與交流，加強他們的知識儲備、增強他們的教育機智等綜合能力。同時，可以開展大數據下小學低年級數學游戲化教學的賽課、優質課評選等活動以及校際間的游戲化教學交流活動，來提高任教老師的教育教學水平，從而能夠更好地促進大數據下小學低年級數學游戲化教學學生知識的學習和能力的增長。

4. 及時地反思與不斷總結

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術。”每一節課都不會十全十美，這就要求我們要及時反思，深入地剖析自己。在大數據下對低年級小學生進行數學游戲化教學的過程中，我認為教師起到了更為至關重要的作用。因為低年級小學生活潑多動、自控能力差，存在很多不可控的因素，這就要求教師在進行課堂教學前要不斷地完善自己，提升自身的教育教學技能。每一節課后對課堂中出現的問題，應及時地回顧與反思。教師的教學反思是教師的自我完善與提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。教師的專業發展，要求教師要不斷地將教學反思與教學實踐相結合，從而促使自身專業持續發展、能力不斷提升。只有這樣，教師才能不斷地完善自我，同時促進學生的不斷進步與發展。

參考文獻

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