淺談高中英語詞匯教學

馬慧

【摘 要】 新教材詞匯量大，而且分布在模塊的各個部分，又加上新教材內容多、教學時間緊，這無疑給教師的教學和學生識記詞匯增加了難度，如何更加合理地進行模塊中詞匯部分的教學，將直接影響到課堂的教學效率以及模塊的整體教學質量，而學生對詞匯學習的數量和質量，都會直接影響到他們英語學習的綜合能力和成績。因此，如何進行詞匯部分的教學值得探討。

【關鍵詞】 高中英語 ?詞匯教學 ?方法初探

詞匯是培養語言技能的基礎，沒有詞匯作基礎，聽，說，讀，寫都會落空。發展學生的詞匯能力也是外語教學的重要目標之一。

那么，如何進行重點詞匯的選擇和教學呢？

一、詞匯適量。重點詞匯的學習并非多多宜善、面面俱到，應該注意遵循適量原則。在聽課的過程中，有些教師每個詞語都不忍放過，沒有舍棄，結果一堂課下來，面對如此多的知識點，教師教得很辛苦，學生也學得非常疲憊。一般來說，每個模塊的重點講解詞匯不應該超過十個，要有學案整合，爭取能在一課時內結束學習。

二、注重英語單詞拼讀教學。在日常教學中有些同學根本不注重單詞的正確發音，甚至有的同學還不知道單詞的拼讀規則。如果出現了這種情形，教師應立刻想辦法糾正他們這種不良的學習習慣。從抓語音、音標入手，先教會學生正確地讀出26個音素的發音，然后再說明怎樣按照音節拼讀單詞。讓學生先認準音節，并指導學生按音節拼讀，同時注意重讀音節，最后正確地拼讀整個單詞，并總結出讀音規律。

三、注重英語構詞法的學習及應用。英語詞匯量很大，但這龐大的詞匯是有規律可循的，這就要求學習英語的人必須掌握英語構詞法。英語構詞法的學習可以大大減輕學生記憶單詞的難度。在英語中，詞的構成方法主要有三種，即：合成法，轉化法和派生法。在人教版高中新課程的教材中就分層次地介紹并幫學生練習了相應的構詞法。

四、注重搭配原則。固定搭配是目前高考試題中考查較多的方面，因此，在選擇重點詞匯時應本著搭配原則，即選擇有固定搭配的詞匯進行學習。

例如在人教版高中新課程第三模塊中學習advantage一詞時，要注意其不同搭配的不同含義。

1. She？蒺s got the job because she has the advntage over others of knowing several languages. 她得到這份工作是因為她比別人有懂多門語言的優勢。

2. He always takes full advantage of the mistakes made by his rivals. 他總是能充分利用他的對手所犯的錯誤。

五、注重詞匯辨析。各類詞匯的辨析，是英語學習的重點，也是高考考查的重要方面，因為準確地理解詞匯，尤其是一些近義詞的區別，對于準確地判斷句子的語境起著非常重要的作用，而對語境的感覺和判斷力是語言學習中必不可少的能力。

如，在學習dress一詞時，要注意讓學生熟練掌握英語中put on、have、wear等各個“穿”的區別;在學習lay時，要注意重復鞏固lie的各種用法和變形等等。英語中有很多看似簡單的近義詞，卻是中國學生常易出錯的地方，是教學中特別值得關注的方面。

六、系統原則。學習詞匯要堅持系統學習的原則，即系統掌握一個重點詞匯的所有重要用法，并能夠熟練地加以識別和應用。

例如，absent就屬于這類詞匯。教學過程中要注意通過不同例句使學生系統而熟練地掌握其各種詞類及用法。

1. He is absent from the meeting today. 他今天沒來開會。

2. His repeated absence from school is worrying. 他經常曠課令人擔憂。

七、創設情境，在語境中學單詞。外語教學是在學校里進行的，學校的許多環境制約了學習效果。例如，學生的母語，民族文化傳統對學生思維方式，生活習慣的影響，制約了學生對英語的理解。教師可以在教新單詞前，利用要講的一些詞匯編成一個生動且簡單易懂的小故事，來創造情景，在情景中學英語，這樣記的單詞就更牢固。有時還可結合當時的環境講解單詞。例如有的教師在講解短語on sale時，當時是夏季，且當天的天氣非常炎熱，寫下這樣兩句話：①Summer wear is on sale. 隨后又拿起一本書說：②I got a book on sale，and it is very cheap.伴隨著動作，讓學生猜測兩句中on sale的含義并用英語解釋，學生很快就猜出on sale是減價的意思。通過此活動，有助于同學們記憶單詞，還可以豐富同學們的知識。

八、利用詞典學習單詞。隨著學習的深入，到了高中階段，學生應學會查英語詞典。筆者在聽課的過程中有位教師按照三個階段來訓練高中學生查閱英語詞典。首先，每篇課文一次性查閱教師圈起來的十個生單詞，讀懂原文釋義。其次，按教學目標要求在每一課中圈選2—3個重點詞，要求學生讀例句，掌握其語境意義。再次，利用查閱重點單詞構成的短語并廣泛聯系其它知識，先聯系當前課文，再聯系以往學過的材料。這樣就把傳統詞匯教學的一部分轉入了自學。

九、利用詞匯記憶法進行探索

在日常的學習生活中，要幫助學生利用各種科學的詞匯記憶法，并從中找到適合自己的方法進行詞匯記憶。詞匯記憶法主要有：單詞樹、對比區別、按讀音規則記憶、按遺忘曲線記憶、相對集中記憶等等。還有較普遍的單詞循環記憶法，及時鞏固瞬時記憶和短時記憶;并及時鞏固長時記憶。除了科學的記憶方法外，教師也應幫助學生綜合學生自己的記憶方法和以上科學記憶法，來尋求最佳記憶途徑。

詞匯教學一直是英語教學的瓶頸，處理不好，則會效率低下甚至毫無效果。詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。詞匯量的大小直接影響到閱讀英語文章和應運英語知識。當然掌握大量的詞匯，更要注重詞匯學習方法的科學使用，而這些方法要因人而異，在此基礎上，教師要結合自己的教學實踐幫助學生總結出更多更好的詞匯教學的有效方法，以達到真正提高英語水平的目的。