開(kāi)放式的教學(xué)模式實(shí)踐與探究

林桂芳

【摘 要】 時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平的要求也日漸提高，學(xué)生有多種渠道可以獲得知識(shí)，并將所學(xué)應(yīng)用于生活。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅要提高教師自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。開(kāi)放式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，它有利于發(fā)揮群體的合力、創(chuàng)造一種環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍里，更好地發(fā)展自身的個(gè)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂 ?開(kāi)放式教學(xué)

我所任教的是農(nóng)村小學(xué)，每周有兩節(jié)英語(yǔ)課，課時(shí)的不足，致使學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間少，缺乏英語(yǔ)環(huán)境，加上學(xué)生以對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠，未能及時(shí)鞏固。怎樣讓學(xué)生在這些不足的情況下，更好地掌握語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)于教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法彌補(bǔ)不足，更應(yīng)提高教學(xué)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，能使學(xué)生擁有一個(gè)豐富多彩的英語(yǔ)氛圍，使他們的個(gè)性得到有效發(fā)展。

一、師生關(guān)系的開(kāi)放

開(kāi)放式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，雖然最開(kāi)始學(xué)生會(huì)說(shuō)一些令人“啼笑皆非”的句子，但在這個(gè)過(guò)程中能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的使用方法，從而掌握語(yǔ)言。例如。我在教人稱(chēng)代詞he/she時(shí)，學(xué)生總會(huì)把兩者混淆用錯(cuò)。我便設(shè)計(jì)了“分組”等游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲，不斷實(shí)踐和練習(xí)“he /she”， 錯(cuò)誤便不知不覺(jué)地被糾正過(guò)來(lái)了。

二、語(yǔ)言環(huán)境的開(kāi)放

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它重在應(yīng)用。因要培養(yǎng)學(xué)生真正在生活中能自如運(yùn)用語(yǔ)言，就必須為孩子營(yíng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們“浸潤(rùn)”其中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。通過(guò)潛移默化的影響讓學(xué)生養(yǎng)成以英語(yǔ)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。如果想要孩子們能用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)去說(shuō)、去寫(xiě)，就要求我們應(yīng)該大量運(yùn)用兒歌、競(jìng)賽、游戲、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)這些活動(dòng)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的精神。

1. 開(kāi)放的課堂語(yǔ)言環(huán)境。一方面，利用教科書(shū)所涉及內(nèi)容的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言和音樂(lè)，進(jìn)行情景教學(xué)。比如，教五官時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了個(gè)頭的圖像;教動(dòng)物時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了幾棵樹(shù)，然后隨著師生的問(wèn)答，我把動(dòng)物圖片貼進(jìn)了綠樹(shù)叢中，“Let？蒺s go to the zoo.”我領(lǐng)著學(xué)生邊游覽“動(dòng)物園”，邊練習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物聲音來(lái)做聽(tīng)音猜動(dòng)物的游戲。

2. 開(kāi)放的課外語(yǔ)言環(huán)境。生活即教育，我們身邊有很多可以利用的資源。在學(xué)習(xí)完有關(guān)食品和購(gòu)物的詞匯后，我利用情景劇的方式模擬麥當(dāng)勞或商場(chǎng)等地方，讓學(xué)生在其中感受和應(yīng)用英語(yǔ)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)打招呼，我用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方法，課前讓一位小老師花五分鐘時(shí)間與其他同學(xué)對(duì)話(huà)，當(dāng)然，小老師不是固定的，有了競(jìng)爭(zhēng)，也就有了動(dòng)力，當(dāng)小老師的人也在逐漸增多，這既培養(yǎng)語(yǔ)感又鍛煉了膽量。還有，我讓學(xué)生收看收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目，布置英語(yǔ)標(biāo)志牌和學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)圖書(shū)角，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)樂(lè)園，讓英語(yǔ)與生活同行。

三、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放策略

開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容是指不限定課本上的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)水平和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需要，挑選合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言與他們的生活越接近，就越容易懂。因此，在教學(xué)中我根據(jù)實(shí)際情況“活化”教材：首先備課時(shí)，不局限在一篇課文或一個(gè)單元上，而應(yīng)把眼光放在學(xué)生今后學(xué)習(xí)上。有時(shí)單詞和句型，日常生活中學(xué)生已經(jīng)需要用到它，我們就可以提前滲透給學(xué)生，并進(jìn)行擴(kuò)展和引申。如在教Happy Hallowin.時(shí)，由于當(dāng)時(shí)快圣誕節(jié)了，為了給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，我延伸出了Merry Christmas、Happy New Year、Happy Spring Festival等新內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到本課新語(yǔ)言在生活中很多場(chǎng)合都會(huì)用到。在學(xué)生的思維被激活后，他們發(fā)現(xiàn)還需要使用一些語(yǔ)言，比如“Good Luck！” “Best wishes to you！”等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了迅速發(fā)展。

四、組織形式的開(kāi)放

把學(xué)生分為4人或6人為一組的小組學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的座位可以根據(jù)教學(xué)的需要而隨時(shí)隨地重新組合，馬蹄形、半圓形或圓形等，以加強(qiáng)學(xué)生群體間的交流;還可以讓學(xué)生上講臺(tái)或離開(kāi)座位進(jìn)行非正式群體的自由研討。給學(xué)生拓展語(yǔ)言實(shí)踐和交流空間，促使學(xué)生加強(qiáng)合作、相互探索、大膽交際。例如，我教Picnic這一模塊時(shí)就把學(xué)生分為6人一組，共有8組，這8組各代表超市的8個(gè)柜臺(tái)。然后每組讓2人做顧客，其余6人做售貨員，顧客輪流做。這樣做提高了學(xué)生的興趣和大膽主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ) 能力。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放

1. 彈性作業(yè)。我尊重學(xué)生個(gè)體差異，分級(jí)要求，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)由易到難，有一定的坡度。再教完We lived in a small house.時(shí)，我設(shè)置了這樣的作業(yè)：A：朗讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng);B：看圖說(shuō)話(huà)（根據(jù)書(shū)上的圖片說(shuō)出現(xiàn)在和四年前的情況）;C：說(shuō)說(shuō)自己家這幾年來(lái)的變化并用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。

2. 任務(wù)型作業(yè)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在學(xué)完介紹自己家庭成員和職業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：讓他們?nèi)フ{(diào)查同學(xué)或朋友的家庭成員、姓名、職業(yè)，對(duì)同班同學(xué)的家庭進(jìn)一步了解，然后完成表格，這種操作型的練習(xí)更利于語(yǔ)言的輸出。

3. 自主型作業(yè)。學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，自主完成作業(yè)。在教完Happy birthday！我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張生日賀卡，并用英語(yǔ)寫(xiě)上生日祝福，送給自己爸爸、媽媽或好朋友。

六、教育評(píng)價(jià)的開(kāi)放

用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能，策略與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。改變傳統(tǒng)的單一面批方式，增加了小組互評(píng)和個(gè)人自評(píng)相結(jié)合的方式，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。