探究核心素養(yǎng)下初中歷史思維導(dǎo)圖的運用

呂存鑒

【摘 要】 本文是對核心素養(yǎng)條件下初中歷史課程中，思維導(dǎo)圖運用的研究與思考。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?初中歷史 ?思維導(dǎo)圖

引言：

隨著當前我國的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域，原有的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不適用于當前的時代，因此必須要對教育教學(xué)方式進行必要的更新與重建。而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是當前的方式方案之一。但筆者以為，如果能夠結(jié)合當前非常流行的思維導(dǎo)圖，將會對核心素養(yǎng)的教學(xué)模式培養(yǎng)起到巨大幫助。因此希望相關(guān)工作者能夠?qū)Υ朔矫婀ぷ饔枰宰銐虻闹匾暎M一步提升對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

一、初中歷史思維導(dǎo)圖運用策略

在初中的學(xué)習(xí)階段，上課的主要內(nèi)容由以下幾部分組成：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段，應(yīng)該先讓學(xué)生瀏覽課本上的目錄單元，將課本中的線索和脈絡(luò)加以梳理，讓學(xué)生掌握整本書中的主要組成;歷史書中每個單元中都會有相應(yīng)的引言和導(dǎo)語，這些都需要在課程正式開始前由學(xué)生自行學(xué)習(xí)。然后，再由學(xué)生用每章標題的關(guān)鍵詞來繪制本堂課的思維導(dǎo)圖，這將有助于學(xué)生理解本堂課的核心觀念以及主要的知識點。具體的表現(xiàn)就是由主標題開始進行發(fā)散思維，將本課的知識點進行梳理。也可以將課本所學(xué)知識點和課外歷史相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識面。

思維導(dǎo)圖是一個能夠很好地幫助學(xué)生理解知識、記憶知識的道具，其采用樹狀模型原理，將各類知識的關(guān)聯(lián)性以及延續(xù)性加以描述，近年來受到學(xué)術(shù)界越來越多的認可，將會對學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建工作起到巨大幫助。核心素養(yǎng)的構(gòu)建關(guān)乎于學(xué)生一生的成就以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，希望相關(guān)工作者能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)的教育問題予以足夠的重視。

二、基于初中歷史核心素養(yǎng)的思維導(dǎo)圖構(gòu)建策略以及注意點

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能夠有效地幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識，而核心素養(yǎng)則側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果能夠?qū)⒍哂袡C結(jié)合，會對學(xué)生起到巨大的幫助作用。

在具體的教學(xué)過程中，教師需要在課前先為學(xué)生規(guī)劃與本堂課有關(guān)的知識體系。例如：在初一新生教材教學(xué)中，并不是一上課就按照課本中的內(nèi)容進行授課，而是按照目錄，對總體的歷史脈絡(luò)以及相關(guān)知識點進行梳理，這將對學(xué)生之后的歷史學(xué)習(xí)有巨大的幫助。當學(xué)生采用了核心素養(yǎng)的思維模式，并將思維導(dǎo)圖的方法有機結(jié)合，就將會有效地節(jié)約課堂時間，出現(xiàn)更多的學(xué)生與老師之間展開討論與互動的時間。

在教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生認識到歷史的長期性以及規(guī)律性。核心素養(yǎng)對學(xué)生來講是在初中歷史學(xué)習(xí)中的極其重要的部分，其能夠使學(xué)生擁有更多的自學(xué)能力以及調(diào)研相關(guān)知識的能力。而思維導(dǎo)圖的相關(guān)工作能夠使學(xué)生對此類知識更好地加以分類與理解。例如：在對學(xué)生傳授“原始人的進化”內(nèi)容時，先從最早的人類開始，并以其作為“樹根”，其他各時期人類作為“樹枝”與“樹干”，描繪人類整體的進化過程，同一時期的并行、后一時期的延續(xù)，最終為學(xué)生構(gòu)建出一個完整的思維導(dǎo)圖模型。達到有效地使學(xué)生接受相關(guān)理論與知識的目的。

在構(gòu)建相關(guān)知識體系時，一定要構(gòu)建一個清晰明確的知識體系。當前面臨的一大困難就是許多所謂的思維導(dǎo)圖，其所提供的知識太過龐雜，且時間脈絡(luò)不清晰，無論對學(xué)生還是教師的理解都會造成巨大的困擾。如果能有一個清晰明確的知識體系，將會對學(xué)生的理解有巨大的幫助。例如，在介紹中國歷代王朝世系表時，如果僅僅只是單一地將各個朝代以及并行的時間進行一個簡單的描述，那么不僅學(xué)生容易混亂，在教師的講述中也容易出現(xiàn)問題。而如果教師能夠按照時間軸以及各個國家的發(fā)展順序，在黑板上對整個的中國歷代王朝世系表畫一個思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生將會更加清晰地了解相關(guān)知識。這也對學(xué)生掌握整個中國歷代王朝世系的脈絡(luò)，起到巨大的幫助作用。

希望相關(guān)工作者在使用思維導(dǎo)圖這一工具時，能夠多加注意，保證其有效性以及合理性。特別需要相關(guān)工作者注意的是：我們采用的這些方法方式，其最終目的是為了提高學(xué)生對知識的理解。而如果在使用這些方法時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果有明顯的下滑，就應(yīng)當及時終止這些所施行的方案，做到及時止損，并對當前的方案進行重新的調(diào)研以及思考。希望相關(guān)工作者能夠?qū)@些問題予以重視。

三、結(jié)束語

學(xué)生的教育關(guān)乎于學(xué)生一生的成長以及學(xué)生最終的成就，對學(xué)生的教育工作主要來自于教師以及學(xué)生家長的共同努力。家長方面需要不斷地提高個人認識以及對學(xué)生的教育教學(xué)方式;而教師方面則要求教師不斷地對教學(xué)方式進行革新，尋找最有效率的教學(xué)方案。當前采用對學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及思維導(dǎo)圖輔助的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的知識輸入與輸出起到最大的幫助。因此需要在一定程度上進行大力推廣，但相關(guān)教師也應(yīng)當熟悉其中的具體細節(jié)并實行，否則容易造成一些反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降的問題。希望相關(guān)工作者能夠共同一起努力，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻出應(yīng)有的一份力量。

參考文獻

[1] 劉偉.核心素養(yǎng)下初中英語運用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)的思考.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.0.

[2] 魏尚正.在初中歷史教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).陜西教育（教學(xué)），2018（9）.