賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，以往嚴(yán)厲刻板的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并且不適合進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)方式，充分運(yùn)用賞識(shí)教育創(chuàng)新性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及拉近師生之間的關(guān)系，非常有利于進(jìn)行今后的初中語(yǔ)文教學(xué)。所以在現(xiàn)如今素質(zhì)教育背景下運(yùn)用賞識(shí)教育是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;語(yǔ)文教學(xué);初中

一、 前言

賞識(shí)教育是保護(hù)學(xué)生天賦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的有效教學(xué)手段。在初中語(yǔ)文教育中運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析，并且在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用，這樣才能夠真正地發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，有效促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此本篇文章將針對(duì)賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用策略。

二、 賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)教育的最終目標(biāo)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率快速提高，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育是十分重要的。初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育。賞識(shí)教育不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情也有著很大幫助。并且教師還能夠通過(guò)賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，還能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促使課堂教學(xué)中的每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)是十分重要的。

在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師能夠合理地運(yùn)用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)，還能有效拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，這種情況下有助于樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠身心健康發(fā)展。隨著新課程改革的不斷途徑，素質(zhì)教育以及探索有效教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)主要目標(biāo)。賞識(shí)教育不僅是隨著新課程改革后提出的創(chuàng)新性教學(xué)方法，同時(shí)也是素質(zhì)教育最佳表現(xiàn)形式，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)積極合理地運(yùn)用賞識(shí)教育。

三、 賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用誤區(qū)

人們最本質(zhì)的需求就是渴望被表?yè)P(yáng)被肯定，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育就是對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，這是教育學(xué)生最佳方法。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育還存在著許多的誤區(qū)。賞識(shí)教育不是讓教師大事小事都對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的表?yè)P(yáng)沒(méi)有強(qiáng)烈的欲望，并且還會(huì)干擾到學(xué)生的思維，學(xué)生的辨別是非能力也會(huì)有所降低。這樣的賞識(shí)教育不能夠達(dá)到最終效果，教師要注意避開(kāi)這個(gè)問(wèn)題。所以教師應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理地運(yùn)用賞識(shí)教育，注意賞識(shí)尺度，保持學(xué)生想要得到賞識(shí)的熱情，這樣才能夠真正達(dá)到賞識(shí)教育的最終教學(xué)目的。

其次，賞識(shí)教育太過(guò)統(tǒng)一。很多教師在運(yùn)用賞識(shí)教育是表現(xiàn)的方式都太過(guò)統(tǒng)一，例如：你真棒、你做的對(duì)等等，這樣會(huì)為學(xué)生造成誤區(qū)，學(xué)生并不知道自己對(duì)在哪里。因此在進(jìn)行賞識(shí)教育是教師應(yīng)具有針對(duì)性。例如：在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，一位學(xué)生作文寫(xiě)得非常好，教師可以這樣進(jìn)行賞識(shí)教育：這個(gè)自然段運(yùn)用的某種寫(xiě)作技巧非常好、這句話(huà)運(yùn)用修辭手法非常厲害等等，這樣學(xué)生就會(huì)清楚自己優(yōu)處所在，進(jìn)而在以后作文中多多運(yùn)用。

還有很多教師認(rèn)為賞識(shí)教學(xué)應(yīng)只是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等等，不應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)，這也是賞識(shí)教育的一個(gè)誤區(qū)。在賞識(shí)教育中教師應(yīng)適當(dāng)做出批評(píng)教育，但是批評(píng)教育一定不能傷害學(xué)生的自尊，這樣才能夠起到最佳效果。

四、 賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）賞識(shí)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步

在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生具有突出的進(jìn)步，教師一定要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生感覺(jué)到教師在關(guān)注著他，他的努力教師都知道，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績(jī)是呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最直觀方式，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如哪位學(xué)生成績(jī)提高很明顯，教師可以為其頒發(fā)一些小獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)過(guò)程就需要教師將這一次的學(xué)習(xí)成績(jī)與上一次學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，教師可以通過(guò)繪畫(huà)的方式，讓學(xué)生直接觀察到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是進(jìn)步還是下降，對(duì)于學(xué)生成績(jī)下降的學(xué)生教師可以在私下問(wèn)其原因，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤教師也不要批評(píng)，這樣會(huì)打消學(xué)生回答問(wèn)題的想法，教師可以對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后對(duì)錯(cuò)誤的回答進(jìn)行修改。例如：在《桃花源記》一課教學(xué)中，文言文翻譯是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可以試著讓學(xué)生針對(duì)“土地平曠，居舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬”進(jìn)行翻譯，某一位不經(jīng)常回答問(wèn)題的學(xué)生舉手試著進(jìn)行翻譯，但是出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以這樣進(jìn)行賞識(shí)教育：回答的真棒，勇氣可嘉，但是這個(gè)地方應(yīng)該這樣翻譯，下次你一定能夠翻譯正確，老師期待你下次表現(xiàn)。這樣的賞識(shí)教育不僅改正了錯(cuò)誤還保留了學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣。

（二）賞識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的質(zhì)疑

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)在教師教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生懷疑，這是學(xué)生的天性。但在以往的教學(xué)中很多教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不管不問(wèn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)想到問(wèn)教師，不利于進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)。教師應(yīng)賞識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的質(zhì)疑，這樣能夠有效提高學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，并且能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就要問(wèn)的思想，有利于進(jìn)行今后的初中語(yǔ)文教學(xué)。例如：在初中語(yǔ)文《假如生活欺騙了你》教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)錯(cuò)誤，而某一位學(xué)生舉手質(zhì)疑教師的錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以這樣進(jìn)行賞識(shí)教育：你真是太棒了，都能夠發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，一定是認(rèn)真聽(tīng)講的結(jié)果，老師為你驕傲。這種情況下學(xué)生能夠有效集中注意力，甚至其他學(xué)生都因?yàn)橄胍l(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤而積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)賞識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的質(zhì)疑。

（三）賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果

賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果是指教師對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)、作業(yè)、作文、古詩(shī)背誦等進(jìn)行賞識(shí)，這樣能夠很大程度上增加學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果進(jìn)行賞識(shí)就對(duì)學(xué)生的肯定，這樣不僅能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感以及成功感，還能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一步成功的積極性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)以及練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及鞏固知識(shí)的重要途徑，每一門(mén)課程都離不開(kāi)作業(yè)。所以教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行賞識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到成功的體驗(yàn)，這樣能更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：教師可將學(xué)生的作業(yè)作為賞識(shí)的元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，筆者在全班學(xué)生面前展示某一位學(xué)生作業(yè)，并夸獎(jiǎng)這位學(xué)生作業(yè)字跡工整。最后發(fā)現(xiàn)在下一次提交作業(yè)時(shí)很多學(xué)生的作業(yè)字跡都格外工整。又如：在課堂背誦教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)一位學(xué)生快速背會(huì)古詩(shī)時(shí)，教師可以向這位學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都被激發(fā)背誦熱情，都積極地投入到背誦中。教師還可以在班級(jí)中制作一面優(yōu)秀墻，將優(yōu)秀的作業(yè)、練習(xí)等等掛在墻上，這很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果進(jìn)行賞識(shí)教育。

（四）賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神

以往的初中語(yǔ)文教學(xué)都是以滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，這樣的教學(xué)方式只是將學(xué)生當(dāng)做裝知識(shí)的容器，不能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而隨著新課程的不斷改革，提出要以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)，要將被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且能在教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)自己的想法，給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，學(xué)生形成想法的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行賞識(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科同時(shí)也是創(chuàng)新性學(xué)科，因初中語(yǔ)文教學(xué)中包括生字教學(xué)、閱讀教學(xué)、文言文教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等等，所以初中語(yǔ)文是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科。而寫(xiě)作教學(xué)主要就是以創(chuàng)新為主，作文是學(xué)生想象創(chuàng)新的載體，因此初中語(yǔ)文教學(xué)也是一門(mén)創(chuàng)新性學(xué)科。教師應(yīng)積極針對(duì)學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新想法進(jìn)行賞識(shí)教育，這樣才能夠讓學(xué)生更加有信心進(jìn)行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在《最后一課》教學(xué)中，教師可采取課程角色更換，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新力，“假如你是文中的主角，在最后一課你要給你的學(xué)生講寫(xiě)什么呢？”，這時(shí)每位學(xué)生的想法各有千秋，再讓多名學(xué)生分別發(fā)表自己的想法，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)給予學(xué)生“肯定”，要夸張學(xué)生，不能打擊學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自身的想法得到教師的認(rèn)可，可促使學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（五）學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展賞識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，賞識(shí)教育方式不應(yīng)只是局限在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生與學(xué)生之間也進(jìn)行賞識(shí)，這樣才能夠完整賞識(shí)教育教學(xué)體系。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行賞識(shí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。如果一個(gè)學(xué)生能夠用賞識(shí)的態(tài)度去看待其他人，那么就能夠讓學(xué)生真心對(duì)待其他學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)心其他學(xué)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助并且還能夠消除學(xué)生與學(xué)生之間的妒忌心理，以及消除學(xué)生與學(xué)生之間心理障礙等等，有利于進(jìn)行今后的初中語(yǔ)文教學(xué)。例如：在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師可以將優(yōu)秀作文運(yùn)用大屏幕的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生找出這篇作文的優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠增加學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生語(yǔ)文能力。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅僅能夠正視其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還能讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)生榜樣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提升。其實(shí)學(xué)生與學(xué)生之間的賞識(shí)是最容易成功的賞識(shí)教育，但是很多教師往往都會(huì)忽略，因此教師應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行賞識(shí)，讓所有學(xué)生都能夠共同努力，共同進(jìn)步。

五、 總結(jié)

賞識(shí)教育是一種愛(ài)的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師和諧發(fā)展以及實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳豐銳.賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（48）：166-167.

[2]梅雅紅.賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（8）：36+38.

作者簡(jiǎn)介：

周美娥，浙江省臨海市，浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)溪口中學(xué)。