張揚個性，讓幼兒在語言課堂中“動起來”

秦小叔

摘??要：在新課程改革以下，幼兒的語言課堂也需要融入一些創新的理念。對于教師來說，對課堂的創新需要建立在幼兒的學習基礎上，針對幼兒的個性特點、興趣愛好，在教學活動中融入一些更加先進的教學理念，增強語言教學活動的教學效果。在幼兒園的語言課堂上，教師一直都在探究讓幼兒展示個性，提高幼兒積極性的有效方法。因此，文章針對原創中班語言教學活動的《桃花找朋友》進行了簡單的分析。

關鍵詞：個性;幼兒;語言課堂;中班語言教學

針對幼兒的語言課堂，教師需要立足于傳統的教學模式，進行大膽的創新，設計一些更加符合幼兒個性化的教學活動內容，才能讓更多幼兒積極參與到課堂上來，與老師進行更多的互動，促進幼兒的健康成長。

一、分析《桃花找朋友》的教學目標

針對桃花找朋友這個教學內容，在設計相關的教學活動中要先找到活動的具體目標。主要有兩個目標，首先是要讓小朋友在學習的過程中，理解故事所講述的內容，并且在教學活動結束后，可以用自己的話說出文中桃花瓣對不同小動物所起到的作用。其次，就是要讓幼兒在語言教學活動結束后能夠感受到故事內容中所蘊含的意境和情感，充分激發幼兒的想象力。

二、分析《桃花找朋友》的教學步驟

教師在對這個內容展開課堂教學時主要分為6個步驟，首先第一步在課前要先對課堂所講解的內容進行合理的導入，教師提前在互聯網上搜索相關的桃花的圖片和故事展示給幼兒們。第二步就是通過教師聲情并茂的講述，讓幼兒初步理解故事的大概內容，認識到故事的人物、事件，讓學生在熟悉了整個故事線后對故事中小動物所說的話進行學習。在幼兒大致了解了整個故事之后，進行第三步，教師提出相關的問題讓幼兒根據故事的內容進行回答，分析不同的小動物都利用花瓣制作了什么東西帶走了。第四步，教師可以讓幼兒進行適當的思維拓展，問問小朋友們，如果你也有桃花花瓣，你會做什么東西呢？引導學生針對問題進行思考。結束后，第五步就再次回到故事本身，讓幼兒在學習了相關的內容后再完整聽一遍故事。與先前不同的是，要讓幼兒體會故事的意境而不是內容的理解，最后結束教學。

三、課前的教具準備，激發幼兒的好奇心

大部分教師在進行語言教學活動的時候都會運用到相關的教具，但是容易存在一個問題，就是使用的教學器具都過于傳統缺乏創新性。在語言教學活動中教師都是使用到一些于教材配套的音頻和掛圖這些常見的教具，所以對于幼兒來說，這些教具都缺乏新鮮感，不能夠起到激發幼兒好奇心的作用。

幼兒階段的思維是不成熟的，思維方式也比較直接和簡單，面對感興趣的事情他們會十分熱情和積極，但是如果沒有興趣，他們也會直接忽略。所以教師要讓幼兒在感興趣的狀態下進行學習就要抓住幼兒的興趣點。在進行語言課堂前，帶領幼兒一起去公園看桃花，拍攝一些關于桃花的照片在課堂上進行展示，讓幼兒認識到桃花的一些特點。此外，在進行教學的過程中，教師也可以為幼兒創造一個良好的學習探究環境，將文中所出現的桃花和其他小動物都制作成有趣的教具，在課堂上讓幼兒自己進行動手操作。在實踐的過程中就可以看到幼兒的興趣已經開始慢慢被激發，也慢慢愿意動起來了。

四、活動過程的對比教學，讓幼兒真正行動起來

教師在準備好充分的教具后進行語言課堂教學，在一整節課結束后還是發現課堂存在一些問題。首先就是幼兒在課堂上還是呈現出不積極不熱情的狀態，對教學內容也不感興趣，所以整個課堂的參與度不夠高，教學效果也不夠理想。所以圍繞先前制定的教學流程，也需要做進一步的完善，才能真正激發幼兒的個性，讓幼兒在課堂上動起來。

首先可以將教學流程的第4步和第5步進行交換，為了保證整個教學流程的完整性，所以沒有采取刪除教學環節的方式。交換的目的也是為了給幼兒一個更加良好的想象空間，激發幼兒進行思考：怎樣將桃花瓣做成自己想要的東西？通過激發幼兒的創意，提升幼兒的思維能力，并且讓幼兒帶著自己的創意進行實際的操作，并且讓幼兒帶著自己的創意進行實際操作。其次就是教師在分段講故事的環節中，可以適當進行一些故事的表演，用恰當的肢體語言，形象生動地展示在幼兒面前，加深幼兒的學習印象。同時教師也可以引導幼兒跟這一起表演模仿動物的動作，讓幼兒在更加愉悅的學習環境中學習相關的教學內容。最后就是再讓幼兒完整的聆聽故事的環節中，單純地由教師進行故事的朗誦會顯得枯燥乏味，幼兒的注意力可能也會不夠集中。所以教師可以利用互聯網搜索一些相關的背景音樂，一邊放音樂，一邊講故事，激發幼兒的學習熱情。

結束語：

綜上所述，要在課堂上激發學生的個性，讓幼兒積極參與到課堂，就必須打破傳統的教學方式，不斷進行創新。將傳統的課程變得有趣，激發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒的學習和成長。

參考文獻：

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