小學語文情境教學的探索與研究

唐智玲

摘??要：現代化核心素養教育制度背景下，我國當前社會教育市場對提升小學語文整體教學效果越發重視。尤其是近些年來，隨著新課改教育模式的深入滲透與有效推進，核心素養教育已然成為當下社會教育市場主流發展趨勢之一，對小學生身心健康發展起著至關重要的影響作用。因此，當前社會小學校園為了滿足社會教育行業整體發展趨勢，要求小學語文教師能依照實際教學內容，針對教學模式與策略展開全面的創新與突破，以圍繞科學教育為主題，不斷優化教學內容。其中最為有效的教學方式便是結合小學語文情境教學模式，構建良好的教學環境，從真正意義上科學提升整體學習積極性與主動性。

關鍵詞：小學語文;情境教學;探索研究;有效改革措施

引言：

新課改教育模式經過核心素養教育制度與趨勢的不斷推廣，整個教育形式迎來了全新發展的春天。以小學語文教育為例，在新課改教育模式的渲染下，整體教學效果與教學水平都得到了質的飛躍。但是縱觀整體教育形式，小學語文教學過程中仍然存在著些許的問題。例如，部分小學教師忽視了教學的客觀主體，忽視了學生在整個學習與生活中的整體地位，的教學方式、教學理念與教學制度也都相對落后，無法與當前社會核心素養教育領導方針相契合，與此同時，小學語文教師與學生之間的學習互動與交流也頗為不順。而當前社會小學校園倘若想保障整體小學教育模式合理性開展，維持教育的核心本質內容發展，就要求當下小學語文教師，通過結合語文情境教學模式，針對以往傳統的教學內容與方式進行全面創新與發展，與情境教學相結合，為學生締造舒適、溫馨的學習環境。

一、現代化核心素養教育制度背景下，我國當前社會小學語文實施情境教學法的實際價值

（一）全面培養學生的學習主動性與積極性

在整個小學語文教學過程中，小學語文教師通過科學化方式全面創設情境教學環境，來不斷提升學生的課堂注意力與積極性。例如，語文教師可以通過“視頻、圖片、音頻和人物形象塑造”的方式，將語文教學內容與之融合，構成一個大的情境教學環境與背景，從而充分豐富教學內容，為學生締造一個輕松、溫馨、充實的語文學習環境，最大程度上吸引學生的課堂整體注意力。在有效提升學生學習興趣的同時，積極培養學生自主創作與理解能力，進而保障整個教學活動生動、有趣，對學生有足夠的吸引力。

（二）綜合提升學生的審美能力

所謂的情境創設教學法是將整個教學“感受、想法、教學行為、教學內容與教學理念”相結合，外加上小學語文教師可以通過實物、課程案例等形式配合“情境教學內容素材、學習與生活的表達內容化、情境角色扮演法”等，讓學生從真正意義上身臨其境。以此教學方式才能引導學生體驗和充分感受語文教學內容中所包含的情感表達內容、寫作結構以及相關讀后感受，并以此為基礎有效鞏固教學整體內容，為學生有效提升語文價值審美能力奠定基礎保障。

二、現代化核心素養教育制度背景下，我國當前社會小學語文情境教學的合理構建策略

（一）充分運用現代多媒體技術

眾所周知，當前社會小學生由于身心發育尚不完善，自身抽象性思維轉換能力較差，無法滿足社會教育形式的整體要求。與此同時，此類學生同樣也無法依照事先安排好的計劃針對語文教材內容所描述的情感色彩、內容畫面、語言組織架構進行具有針對性的學習。因此，小學語文教師可以通過充分運用現代多媒體技術，結合情境教學模式內容，以視頻、音頻、圖片等內容展現形式進行有效呈現。

例如，在學習《北京的春節》一文中，小學語文教師可以通過科學方式將現代多媒體技術價值作用進行有效展現，引導學生充分了解《北京的春節》京內容的實際寫作方式，以真實感帶動情境教學模式環境的建設與形成。與此同時，語文教師可以通過在教材講解過程中融入北京電子版地圖照片或者視頻，給以學生最為詳細介紹。同時，整個文章可以通過視頻的形式全面展示給學生，讓學生能對《北京的春節》課文內容有更深層次的見解，進而真正體驗和感受到課文中的精髓內容。

（二）有效加入實踐活動教學環節

小學語文不僅是一門基礎性課程，還是一門有著很強實踐性的課程。通過學習這門課程，學生不僅能夠提升聽、說、讀、寫的能力，還能夠有效提升整體的思維能力和文學素養，這樣才能順利開展生活實踐。基于此，教師可以加入實踐活動環節，以創設相應的教學情境，讓學生能夠在實踐中真實地體驗到語文的魅力。

結束語：

綜上所述，本文基于現代化核心素養教育制度下，我國當前小學語文教育過程中，情境教學模式的合理性創設方案進行詳細分析與探討，并針對其價值作用展開綜合性論述，僅供參考。

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