初中英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)研究

高宏蕊

摘??要：隨著教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，多樣化的教學(xué)資源得以出現(xiàn)，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了補(bǔ)充和輔助作用。其中，英語(yǔ)繪本大量出現(xiàn)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在豐富的英語(yǔ)情境中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索初中英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);繪本閱讀;教學(xué)方法

當(dāng)前，英語(yǔ)繪本已經(jīng)成為學(xué)生最喜愛的英語(yǔ)教學(xué)資源之一，通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，學(xué)生能夠在色彩斑斕的圖畫中感受英語(yǔ)，在趣味橫生的小故事中學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)將繪本閱讀教學(xué)引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走入英語(yǔ)世界中。

一、擴(kuò)展資源，擴(kuò)大繪本素材

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定的發(fā)展，已經(jīng)不滿足單純從教材中吸收知識(shí)，希望能夠拓展更多的資源，在更多精彩的內(nèi)容中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)選擇繪本，為學(xué)生補(bǔ)充豐富多彩的繪本素材，從而使學(xué)生能夠在豐富的情境中感受英語(yǔ)的魅力。

例如，在一次教學(xué)中，我將英文繪本《I?went?walking》制作成為ppt，讓學(xué)生在上課的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。我為學(xué)生介紹了個(gè)英語(yǔ)繪本：“There?was?a?little?boy?who?wanted?to?go?on?an?adventure.?He?met?many?animals?along?the?way.?Let's?follow?the?little?boy?and?have?a?look.”《I?went?walking》中有一句主要句型“I?went?walking，what?did?you?see？I?saw?a????????looking?at?me。”在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生能夠在不同的情境中，對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行熟悉掌握。在觀看完《I?went?walking》之后，學(xué)生沉浸在小男孩與小動(dòng)物遇見的每個(gè)畫面中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣，并在很短的時(shí)間內(nèi)掌握了繪本中的單詞、句型，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)水平的提升。

二、興趣引導(dǎo)，編排故事內(nèi)容

很多英文繪本都具有極強(qiáng)的故事性，并且情節(jié)豐富、對(duì)話簡(jiǎn)單，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)有表演的欲望。因此，教師可以給予學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生將自己看到的繪本故事，以課本劇的方法進(jìn)行表演，還可以根據(jù)實(shí)際情況的不同，對(duì)故事進(jìn)行改編，使其更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生進(jìn)一步愛上英語(yǔ)。

例如，有的學(xué)生非常喜歡《Please?let?it?snow》這本繪本，希望能夠在課堂進(jìn)行表演。為了增加互動(dòng)性，我與學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行了改編，以“we?want?snow”為主題編寫了表演劇本。

A：“I?have?a?new?snow?suit，but?I?have?no?chance?to?wear?it.”

B：“I?have?a?new?snow?hat，but?I?have?no?chance?to?wear?it，too.”

C：“I?wait?for?snow.I?wait?and?wait?and?wait.But?every?day?the?sun?shines.”

A：“If?it?doesn't?snow，I?can't?wear?my?new?snow?suit，so?sad.”

B：“If?it?doesn't?snow，I?can't?wear?my?new?snowhat，too.”

C：“Well，let's?not?wait.?It's?not?supposed?to?snow.”

A：“Look，it's?snowing.?It's?really?snowing.?So?happy！”

在改編故事的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英文繪本進(jìn)行了更加深入的學(xué)習(xí)和了解，并且能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用在改編劇本的過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)了綜合能力的發(fā)展。

三、繪本表演，拓展實(shí)際應(yīng)用

在編排了故事內(nèi)容之后，表演繪本也是非常重要的英語(yǔ)應(yīng)用內(nèi)容。在很多英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生比較喜歡閱讀教學(xué)，但是缺乏主動(dòng)應(yīng)用的意識(shí)，并且非常羞于在人前表達(dá)英語(yǔ)，擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生不好的效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行表演，大聲說(shuō)出英語(yǔ)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠自覺使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

例如，在一次繪本閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生兩兩一組，分角色朗讀英文繪本《Guess?How?Much?I?Love?You》。在練習(xí)的過(guò)程中，教室里的氛圍非常熱烈，但是當(dāng)我向?qū)W生詢問(wèn)，有沒有學(xué)生愿意起來(lái)表演一下的時(shí)候，學(xué)生卻非常膽怯，不愿意主動(dòng)進(jìn)行表演。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“In?this?story，the?story?of?little?rabbit?and?his?mother?rabbit?is?movingIn?the?process?of?our?performance，the?most?important?thing?is?to?express?our?feelings.Who?wants?to?have?a?try？”剛開始，只有幾位同學(xué)愿意表演，我對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。慢慢的，越來(lái)越多的學(xué)生加入了表演行列，將小兔子的可愛和大兔子的溫柔表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，感受到了表演的樂(lè)趣，并且認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠在不斷的表演中進(jìn)行發(fā)展，能夠更加流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生的自信心得到了提升。通過(guò)表演繪本故事，使學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力得到了發(fā)展。

總之，初中階段是英語(yǔ)詞匯積累的黃金時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)將對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，教師應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極的引入英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生情感人格良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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