淺談信息技術在化學課堂教學中的應用

向付建

【摘要】二十一世紀的教育將誕生一種全新的教學模式，而處于二十一世紀的教育者和被教育者，如果不能夠運用互聯網與外界快速取得聯系，就不可能充分地利用信息資源，也就不可能在信息技術時代與時俱進。著名科學家錢學森說過：“未來教育=人腦+電腦+網絡”，粵北山區作為廣東省落后地區，缺乏優越的硬件設施，下面，筆者在現有設施的基礎上，淺談信息技術在化學課堂教學中的應用幾點看法。

【關鍵詞】粵北山區;信息技術;化學課堂;整合;思考;對策

二十一世紀是一個高度信息化和數字化的時代，在這樣一個時代中，教育者作為知識的傳播者，勢必在教育過程中采用新方法，而信息技術采用的程度就成為了變化過程中的里程碑。作為教育者，采用這種全新的教學模式，靈活熟練運用信息技術教學手段，使這種全新的信息技術教學手段整合到課堂教學中，是作為教師教學需要，也是作為學生學習需要，更是高效課堂需要。粵北山區作為廣東經濟落后地區，教學設施嚴重欠缺，如何在有限的教學設施條件下，如何實現信息技術在粵北山區學校化學課堂教學中整合成為了關鍵問題，也是我們探究的重中之重。筆者結合在粵北山區學校自身教學實踐，談談信息技術在粵北山區學校化學課堂教學中整合過程中的幾點體會。

一、粵北山區學校采用信息技術與化學教學整合注意以下幾個方面

（1）信息技術促進粵北山區學校化學課堂上實際化

化學是一門與現實工業生產息息相關的學科，高中化學學習需要聯系實際工業生產過程，而在粵北山區落后地區，缺乏實際過程觀摩見習，這樣在課堂上可以采用多媒體教學就可以模擬化工生產過程，理解某些化工生產的工藝流程，如工業生產H₂SO₄、HNO₃、合成NH₃、石油分餾、制乙烯等，同時根據化工廠生產實際，模擬反應物和生成物的反應現象。還通過多媒體播放化工實際生產視頻，使學生更能夠融入社會現實生活中，從而激發學生的學習化學的興趣。

（2）信息技術促進粵北山區學校化學課堂上直觀化

有機化學作為廣東高考化學重要知識點之一，但是粵北山區學校在教學過程中，往往缺乏一些必要的實驗設施，學生動手能力、分析觀察能力與珠三角學生差距較大，而我們要學好有機化學，有些知識點必然會牽涉到一些重要的化學反應歷程，而化學反應歷程又不是通過化學教材書本就能夠完全找我，需要學生去認識和理解，這樣就導致學生缺少感性認識。這樣在粵北山區學校利用信息技術教學可以模擬有機反應過程中原子的拆分和重新組合原理，以及實驗現象和解釋或結論，這樣就可以加深學生分析觀察和總結歸納能力。如果要講解乙烯的“加成反應”課件就是運用動畫來模擬反應過程中的加成方式，通過動畫演示加成反應過程中化學鍵斷裂和原子加成位置，學生對加成反應一學就通，而且練習效果顯著提高。

（3）信息技術促進粵北山區學校化學課堂上宏觀化

廣東省化學教材書采用人教版選修3《物質結構與性質》，雖然不是作為高考考試重點內容，但也會出現一部分試題與《物質結構與性質》息息相關，因此，《物質結構與性質》也是不能夠忽略的教學內容，那么在教學過程中，往往會涉及到一些原子、分子或者離子的微觀問題，而我們要學好此內容，就需要將問題宏觀化，我們就可以借助信息技術能將微觀現象放大處理。譬如說物質結構中的分子結構、晶體結構等內容，如果我們采傳統教學方式，利用語言和粉筆來或者模型傳授知識，這樣既不利于保存，也不利于學生深入了解分子的結構特征，也不利于學生掌握性質規律，這樣的效果也不是我們學習化學最終目的。而采用信息技術中聲音、動畫、圖形以及規律總結，就可以很好將《物質結構與性質》晶體類型問題和規律總結展示給學生，讓學生學得輕松，學得完美。例如，筆者在講解NaCl離子晶體類型時，采用利用信息技術展示，學生觀看NaCl三維分子模型，通過對比CO2分子晶體，然后總結歸納得出規律，這樣學生不管是學習新知識還是總結歸納能力都顯著提高。通過教學實踐證明對于信息技術在粵北山區學校化學課堂教學中使微觀問題宏觀化不可缺少的輔助力量。

（4）信息技術促進粵北山區學校化學課堂上巨大化

筆者在粵北山區學校從事化學教育十四年以來，廣東化學高考方案每年都有一定程度上變化，而且考試習題和方式或多或少的變化，那么運用信息技術輔助化學教學，就可以充分發揮科技時代優勢，讓教與學過程中信息量更大而且省時又省力，這就體現出傳統教學與信息時代教學區別，讓傳統教學在信息時代教學有所無法比擬的。譬如說，在高三化學第二輪復習階段，即化學知識分塊復習階段，而粵北山區相對珠三角地區信息閉塞，筆者既要在課堂上進行教學時，不但需要總結歸納所學知識，而且還要進行大規模題海戰術，如果采用傳統教學方式，肯定對化學知識點講解不全面而且費時費力，因此，在化學課堂教學過程中，可以通過備課時制作好課件，這樣就可以在化學教學時提供大量知識點，以及易錯、易混淆內容，同時還可以通過信息技術獲取外面世界的新知識、新習題類型以及考試方法，關鍵是可以加大學生聯系訓練程度，也可以為筆者在教學過程中減“負”，開拓學生視野，極大地提高了化學課的復習效率。

（5）信息技術促進粵北山區學校化學課堂上直觀化

二十一世紀人類注重環境和健康問題，而高中有許多實驗對人體有毒，而且嚴重污染環境。譬如，實驗室制取氯氣等，我們可以利用信息技術讓實驗再現，這樣學生不但可以細致準確觀察化學變化過程，還可以保護環境以及師生健康。

（6）信息技術促進粵北山區學校化學課堂上真實化

在高中化學模塊學習過程中，經常會涉及到一些難度系數較大、成功率較低、實驗現象不明顯、反應較慢、危險性較大的實驗。譬如，制備乙烯、蛋白質顏色反應、金屬元素的焰色反應、原電池及電解池反應原理等實驗。利用信息技術實施視頻播放，不但立體真實感強，實實在在的讓實驗再現，還可以減少教師重復講解和描述，擴展學生知識面，實現高效課堂的目標。

二、信息技術在粵北山區學校化學課堂教學整合過程中存在的問題與對策

1.存在問題

（1）過度依賴信息技術教學，只重視信息技術的開放和利于，忽視信息技術與粵北山區學校實際的化學課堂有機結合探索，一概認為，信息技術教學模式=成功教學模式。

（2）化學教師非信息技術專業人員，信息技術教師非化學專業教師，尤其是在粵北山區學校師資力量欠缺的現實情況下，化學教師不一定完全掌握信息技術，信息技術教師也不能夠完全掌握化學專業知識，因此，如何使化學教師與信息技術教師相互配合與相互整合就成為了解決教學模式的關鍵問題。

（3）現代信息技術應用于高中化學教學中優之一點，就是能夠模擬任何化學。人教版高中化學教材中幾乎所有化學實驗的都可以用信息技術模擬，這并夸大其詞信息技術，而且也能夠全方位的模擬實驗現象及分析實驗原理。鑒于粵北山區師資力量缺乏，無論是從教師層面還是學校層面考慮，都過度依賴信息技術用于化學實驗，正因為如此，在粵北山區學校化學課堂教學過程中，能夠用信息技術模擬化學實驗，就絕不會在課堂上演示實驗或者讓學生動手實驗，這樣使學生失去動手能力和創新能力。

2.對策

（1）化學課堂重視以教育理念為指導教學。評價高中化學課堂不能夠僅僅看是否采用信息技術手段是否高超作為依據，關鍵是看化學課堂上有沒有體現出現代教育理念。

（2）化學課堂重視以學科與信息技術整合為根本。化學教師在課堂教學過程中對學科與信息技術整合程度要重視，科學評價教師課堂教學過程，不能夠強調一定要用現代教育技術，而是看在實際教學過程中，該教學內容是否適合現代教育技術，還要考慮使利大于弊，還是弊大于利，這樣進行綜合考慮，才能夠讓高中化學課堂達到更好的效果。

（3）化學課堂重視創建新型教學結構。在粵北山區學校化學課堂教學過程中信息技術與課程整合，我們目的不使把現代教育技術當作是教學輔助工具，而是把它當作是化學課堂的一種新型教學結構，讓我們的教學方式多樣化，這樣更有利于提高學生的核心素養。

三、結語

粵北山區作為廣東經濟落后地區，師資力量欠缺的條件下，面向二十一世紀基礎教育教學改革的新視點，信息技術與高中化學課程整合對學生綜合素質培養有著重大意義。在實踐探索中，我們不但要吸取國內外先進教學模式與手段，而且更重要的要創造出適合粵北山區學校現有條件下的教學結構，真正實現化學課堂與信息技術相整合。