立足學困生成因，以“四診法”優化教學質量

李夢輝

【摘要】學校開展教育的主要目的是為了能夠提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。在小學數學教育中，總會存在著一些學困生。學習數學對于他們而言非常困難，總是學不好，因此，教師應當走進學困生，去深入地了解他們，做到因材施教，幫助他們走出“貧困”。中醫講究望、聞、問、切，從全面的角度去了解病人的病癥，然后才能夠對癥下藥，藥到病除，在小學數學教育中，教師也應當采用望、聞、問、切的“四診法”去幫助學生治好“學困”的病癥。

【關鍵詞】小學數學;學困生;四診法

現代教育推崇的是素質教育，目的是促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。教育是面向全體學生的教育。數學對于大多數小學生而言是學習的一個難點，存在著不少數學學困生。因此，數學教師必須要了解學困生的成因，然后才能夠激發學生的學習動機，培養學生對數學的學習興趣，采用“四診法”，用“望”來觀察學生，用“聞”來深入了解學生，用“問”來關注學生，用“切”來幫助學生，讓學生走出學困生的界限。

一、學困生的成因分析

所謂的學困生指的是在學習上存在困難的學生，廣義上的學困生是指因為各種原因導致學習成績不好的學生，狹義上的學困生是指智力和感官都正常，但學習成績不好，達不到國家相關的課程標準的學生。本文主要分析的是狹義上的學困生的成因，通過相關調查后發現，大部分學困生的成因主要有以下幾點：（1）受到家庭因素的影響，如果學生的家庭環境不好;氛圍不和諧;父母不管孩子的學習，經常吵鬧;或者是父母離異;亦或者是父母外出務工，孩子是留守兒童的，在一定程度上影響孩子的心理，影響孩子的學習成績;（2）學困生大部分是男生，因為處于小學階段的男生比較好動、愛玩，不專注學習，導致學習成績不好;（3）學校因素也是影響學生學習成績的一個重要因素，班級里的學風、學生之間的相處、師生間的關系都會影響到學生的學習;（4）還有一個很重要的原因是學生自身因素所致的，學困生的學習目標不明確，缺乏自控力，成績有一點提高就驕傲，成績差了就情緒低落，對待學習的態度不認真，經常在課上開小差，不按時完成作業，而且還有很強的依賴心理，錯題不會自己更正，等著教師的解答，不善于思考，在學習上缺乏競爭意識，沒有上進心，這都是導致學生學習成績不好的重要因素。

二、激發學困生學習動機、學習興趣的措施

每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的想法，特別是小學高年級的學生，他們在內心也渴望得到教師的關注，而且有著較強的自尊心。特別是對于學困生而言，教師的關心和鼓勵對他們來說非常重要。因此，教師必須要用心與學生進行溝通，培養學生的學習興趣，激發學習動機。

首先，教師要做到一視同仁，公正平等地看待每一個學生，不能因為學生的學習成績或者是學生的家庭情況而對某些學生存在偏見或者是偏袒某些學生。特別是對于學困生而言，教師的關心、信任和鼓勵對他們來說都是一種激勵，教師不論在什么時候不能夠冷淡地對待學生，用言語或者行動去傷害學生，這樣會影響學生的身心健康，使他們產生自卑的心理，不利于激發學生的學習興趣。

其次，教師要重視學生的基礎能力的培養，做到及時查漏補缺，而不是亡羊補牢。學困生基礎知識的掌握并不好，只要題目稍微有一點改變，他們就不會做，進而消極對待學習。所以教師對待學困生應當放慢速度，幫助學生打好基礎，同時還要耐心地指導他們。例如：將基礎知識點列出來，要求學困生將這些知識點記錄在本子上;每周安排固定的時間組織學困生進行輔導，幫助他們鞏固基礎知識;根據學困生的實際情況，設計具有針對性的練習題，做到查漏補缺;為他們設計“補差計劃”，有計劃地進行指導。使學困生在學習基礎知識中找到自信，激發他們的學習興趣。

最后，教師要改進教學方法。在備課的時候，要根據學困生的實際情況，充分考慮到學困生的學習能力，合理設計教學內容和教學方式，使學困生在課堂上能有所收獲;在課堂上，在講解基礎知識點和題目時，優先提問學困生，提高他們的注意力，增強他們的自信，同時，還要注意激發學困生的學習興趣，例如采用有趣的課程導入、游戲教學等，讓他們對數學產生學習興趣，進而主動參與到數學學習中;在課后評價上，教師要注重鼓勵和表揚學困生，例如用獎勵小紅花的方式，讓他們體會到那種成功的快樂;在考試分數上，教師要去強調學困生考得多低，可以采用“借一還十”的方法去激勵學生。

三、教師巧用“四診法”轉化學困生

（一）巧用“望”——善于觀察

教師在教學的過程中要去關注學困生，了解他們是什么原因導致學習困難的，從而采取具有針對性的措施去幫助學生。如果是因為作業太難，打擊了學生的積極性，那教師可以根據學生的情況布置不一樣的作業，適當地放低對學困生的要求，因為“一口吃不成一個大胖子”，學困生在學習上也是這樣，需要循序漸進。如果是學生具有較強的依賴性，不善于思考，遇到問題就直接問教師，自己做題就一臉迷茫，此時教師在解答學生問題的時候，要注意去啟發學生，培養學生善于思考的習慣。如果是家庭原因導致學困生不愛學習，教師應當及時與家長進行溝通，因為學困生的轉化離不開家長的幫助，教師與家長溝通，交流學生在家里和學校的學習情況，在了解學生基礎上再開展教育能夠達到事半功倍的效果，而且不容易引起學生的反感。

（二）巧用“聞”——用心傾聽

所謂的“聞”就是聽，用心傾聽學困生心里的聲音，這也是教師獲取學生的學習信息的重要手段。是什么原因導致學生成為學困生，教師要聽學困生的聲音，是覺得基本的概念記不住;只會做簡單的題，題型改變就無從下手;認為自己笨，不是學習的料;覺得數學太難學了;認為不讀書將來也會有出息;還是覺得玩游戲比學習更有趣。教師要聽家長的聲音，是工作太忙沒時間輔導孩子，還是自己文化水平不夠無法輔導孩子;或者是認為小學階段的學習不重要。教師用心傾聽，了解學生，才能夠更好地對癥下藥。

（三）巧用“問”——熱情關注

問是教師與學困生進行溝通的重要方式，教師在問的過程中既能夠了解到學生的想法，又能夠讓學生感受到教師對自己的關懷，讓學生對教師敞開心扉。小學高年級階段的學生思想已經慢慢成熟，心里有事情喜歡悶在心里，給自己造成很大的心理壓力，進而影響學習，教師就要及時與學生進行溝通，發現學困生身上的閃光點，多去鼓勵他們，增強他們的自信心，重拾學習的勇氣。

（四）巧用“切”——時常接觸

教師只有與學困生接觸、溝通，才能夠明白學困生的病癥所在，進行對癥下藥。首先，教師要讓學困生樂學，即讓學生在快樂中學習，這就要求教師在教學中結合高年級小學生的特點，采用具有藝術性的語言來進行教學，肯定學生的進步，將游戲與教學相結合，寓教于樂，激發學生的學習興趣;其次，教師要讓學困生會學，即教會學生如何去學習，培養學生解決問題的能力，這就要求教師創新教學方式，根據學困生的特點去引導他們，循序漸進，由簡入難，讓他們體會到成功解決問題時的成就感，激發他們的學習動力;再次，教師要讓學困生能學，在布置作業上不能千篇一律，應結合學困生學習能力，在輔導學困生時要有耐心，在考試上放低要求，循序漸進，在解答時注意引導，培養學生獨立性;最后，教師要做到家校合力，才能夠更好幫助學困生轉化。

四、結束語

綜上所述，“四診法”在幫助學困生轉化上具有很重要的作用，能夠深入了解學生學習成績不好的原因，了解他們內心的想法，進而激發他們的學習熱情，激發他們的學習動機，使他們懂得如何去學習，主動去學習。學生各有各的特點，教學也沒有固定的方法，只有教師做到細心“望”其表，耐心“聞”其聲 ，認真“問”其因，準確“切”其脈，才能夠真正地幫助學困生轉化，優化教學質量。

[本文系河源市紫金縣中小學（幼兒園）教學研究課題“巧用“四診法”轉化學困生的研究”（課題編號：zj13-025002）的階段性成果]

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