提高數學課堂教學趣味性的策略探研

摘 要：數學教學中實施趣味教學可以提高學生的數學思維能力和學習興趣。教師在教學過程中要不斷總結經驗，找到適合學生的教學方式，提高課堂教學趣味性，讓學生產生強烈的求知欲，實現學科素養的提升。要強化師生互動，鼓勵動手操作，融入趣味故事，提高課堂教學趣味性，真正實現寓教于樂。

關鍵詞：數學教學;趣味性;教學策略;動手操作;趣味故事

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0117-02

數學學科的學習有枯燥的一面，因此有的學生學習數學往往缺少樂趣。對青少年學生來說，他們思維活躍，因此課程的趣味性顯得尤為重要。提高數學趣味性的教學方式及途徑有很多，教師要結合實際情況去選擇與學生特點以及教學環境相符合的方法。為此，教師要從教學形式和教學內容兩方面入手，提高課堂趣味性，改變學生對數學教學的看法，讓學生在體會數學知識趣味性的過程中發自內心地去探索數學奧秘，從而提高學生的數學學科素養。

一、數學教學中實施趣味教學的意義

（1）提高學生的數學思維能力。小學階段是學生各方面思維形成和發展的關鍵階段，教師要做好啟蒙教育，讓學生掌握好基礎知識，同時不可忽視培養學生的數學思維。如果教師在教學中給學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，那么就會讓學生潛移默化地掌握基礎的數學知識。有了好氛圍，學生們課后也會對課堂內容進行討論，從而主動思考問題、發現問題并探究問題，促進邏輯思維能力不斷提高，從而強化數學思維，提高學科素養。因此，教師在教學中要通過實施趣味教學為學生營造輕松的課堂，促使學生主動參與到課堂學習中，讓學生沒有學習壓力，發揮出創造力與想象力，從而提高數學思維能力。

（2）激發學生的學習興趣。教師如果在課堂教學中運用傳統的教學方法，很難凸顯數學課堂的趣味性，也會讓學生逐漸對數學學科的學習失去興趣，甚至還會讓學生產生畏難情緒。數學學科具有很強的抽象性和邏輯性，因此對學生的思維能力要求較高。如果學生對數學學科學習缺乏興趣，那么在面對復雜枯燥的數字時就會感到困惑。因此，實施趣味性教學是一個理想的教學途徑，能夠讓學生體會到數學學習的樂趣，同時也能讓學生集中精力投入學習，不斷探索，這對激發學生學習潛能大有幫助。

（3）提高課堂教學效率。教師在課堂教學中進行趣味教學能夠逐漸提高課堂教學質量和教學效率。教師可以在充分挖掘教材內容的基礎上，主動為學生創設游戲或者小競賽活動，豐富課堂教學，調動學生的學習主動性。實施趣味教學有利于教師迅速集中學生的注意力，讓學生開心地學、輕松地學，讓學生在愉快的探究過程中不斷提高課堂參與度。

二、提高數學教學趣味性的策略

（1）強化師生互動，建立良好的師生關系。要讓一次課堂教學活動有效果，應該考慮活動過程是否充滿智慧、創造力以及情趣等。因此，如果教師想要提高課堂教學的趣味性，就應主動轉變教學觀念，不斷更新自身的教學理念，將以往的“教師講課，學生聽”的師生關系轉變為“教師引導，學生學習”的新型師生關系，從而拉近師生距離，促進師生共同發展，積極互動。教師只有信任和尊重學生，平等地看待學生，才能讓學生體會到教師的和藹可親。基于此，教師在打造趣味性課堂時也要強化與學生進行互動交流，與學生建立良好的關系，使得課堂教學活動變成師生互相溝通與互相交流的生成過程。在此過程中，教師要主動搜集學生們在課堂活動中的反饋信息，及時評價學生在課堂上的表現，以此來不斷優化教學方法，讓學生體會學習的樂趣。比如，筆者讓學生們從1數到10、再從10倒數到1，同時為學生播放“神舟十號”飛船發射的視頻，與學生一起倒計時，共同感受當時火箭騰空的瞬間。這樣的趣味課堂使得師生之間的距離被拉近了，同時也使得學生順利掌握了倒數數字的方法。可見，師生的互動交流，為構建生動有趣的課堂奠定了良好的基礎。

（2）動手操作，強化對知識的理解。青少年學生活潑好動，教師可以為學生提供動手操作的機會，讓學生主動探究學習，成為學習的主人。數學知識具有一定的抽象性，僅憑著教師的講解很難讓學生產生強烈的學習興趣，無法取得良好的教學效果。因此，教師可以鼓勵學生動手操作，如分一分、做一做、擺一擺等，指導學生直觀體驗一些數學知識，讓學生感受學習數學知識的趣味性，提高學生抽象思維能力，促進學生在提高自身動手操作能力的同時提高學習興趣。以教授“三角形”為例，在探討三角形的三邊關系時，筆者讓學生們提前準備小木棒，并將學生分為幾個小組，讓大家用小木棒動手擺一擺，并討論怎樣組成三角形，之后小組內成員互相交流討論，并說一說自己擺三角形的體會。這個過程中大家保持了高度的學習熱情，每個學生都積極參與到課堂學習中，形成了動手解決問題的好習慣。

（3）融入趣味故事，提高課堂教學趣味性。教師在數學教學中可主動引入趣味故事，將抽象的數學知識融入到趣味性故事中，讓數學知識更加直觀、形象并有趣味性。教師可以把抽象的數學概念與數學規律轉變為游戲活動，讓學習過程變成游戲過程，調動學生的學習積極性，從而達到寓教于樂的效果。教師要注意的一點是，選擇趣味故事時要結合具體教學內容，不僅要將學生的學習熱情點燃，還要選擇具有啟發性的內容。這樣學生才能感受到學習的樂趣，教師才能豐富課堂教學模式，有效解決數學課堂的枯燥性問題，促進學生學習效率的提高。以“乘法口訣表”為例，如果教師直接讓學生背誦，他們可能會感到十分枯燥，且死記硬背也無法取得預期的教學效果。因此，教師可以引入趣味性的故事，在故事中融入乘法口訣表的內容，幫助學生理解和記憶，從而取得事半功倍的教學效果。比如，筆者在教學中融入了孫悟空摘桃的故事：孫悟空準備下山摘桃子，每只猴子想要4個桃子，一共有5只猴子，孫悟空需要摘多少個桃子？由于學生熟悉孫悟空的故事，他們很容易被吸引到課堂上，從而快速掌握乘法口訣。由此可見，教師可以運用趣味性故事吸引學生，讓學生在具體的故事中展開積極思考，這樣就能提高學生的學習積極性，同時也提高了教學的趣味性。

綜上，提高課堂教學趣味性的教學方法很多，教師在實踐探索的過程中要不斷總結經驗，找到適合的教學手段提高課堂教學趣味性，讓學生愛上數學學科的學習，實現預期的教學目標。要強化師生互動，鼓勵動手操作，融入趣味故事，提高課堂教學趣味性，實現寓教于樂，提高學生的數學綜合水平。

參考文獻：

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作者簡介：唐治國（1972-），男，甘肅臨洮人，中小學一級教師，從事數學教學與研究。