家園共育模式下幼兒閱讀能力培養(yǎng)芻探

摘 要：社會(huì)的蓬勃發(fā)展助推了幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步，其中家園共育模式是目前應(yīng)用較多的幼兒教學(xué)方式之一。文章對(duì)家園共育模式下幼兒閱讀能力培養(yǎng)的意義、幼兒閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題，以及家園共育模式下幼兒閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：家園共育;閱讀能力;幼兒教育;能力培養(yǎng);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G421;G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0069-02

閱讀是推動(dòng)人們不斷學(xué)習(xí)的有效途徑，通過閱讀可以更好地了解這個(gè)世界。因?yàn)殚喿x具有使人增長知識(shí)的屬性，因此閱讀能力培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而幼兒閱讀能力培養(yǎng)自然也成為幼兒教育的重要內(nèi)容之一。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)存在諸多問題，基于此，筆者就家園共育模式下幼兒閱讀能力培養(yǎng)做出分析，并就存在的問題提出一些有效應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)有所幫助。

一、家園共育模式下幼兒閱讀能力培養(yǎng)的意義

適當(dāng)?shù)拈喿x可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知和提高幼兒理解能力。一般而言，幼兒對(duì)書中一些色彩艷麗的圖片和充滿趣味性的故事十分敏感，這在某種程度上可以激發(fā)幼兒閱讀欲望和感知能力。同時(shí)，閱讀也可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的語言組織能力和表達(dá)能力。當(dāng)幼兒看書時(shí)，由于其本身就對(duì)事物抱有好奇心，好奇心會(huì)驅(qū)使他們快速地閱讀瀏覽。幼兒時(shí)期是接受知識(shí)最快、記憶最牢的時(shí)期，通常情況下，幼兒會(huì)不自覺地對(duì)書中人物和故事產(chǎn)生興趣，如果此時(shí)輔以講解，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。

家園共育模式對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展具有十分重要的意義。幼兒教育本身就是一件復(fù)雜且十分煩瑣的事情，單純地依靠家庭是很難實(shí)現(xiàn)和完成的。只有家庭和幼兒園之間進(jìn)行有效的交流和溝通，才能實(shí)現(xiàn)提高幼兒閱讀能力的目的。家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的第一場所，幼兒園則是幼兒接受系統(tǒng)化教育的第一陣地，家園共育下的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)孩子未來成長、學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。可見，運(yùn)用家園共育這種教學(xué)模式來培養(yǎng)幼兒閱讀能力的意義十分重大。

二、家園共育模式下幼兒閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.家庭與幼兒園之間合作交流不夠融洽

在實(shí)際幼兒教學(xué)中，很多家庭與幼兒園之間交流不夠順暢，經(jīng)常出現(xiàn)“斷鏈子”的現(xiàn)象。這不但會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展，也不利于提高幼兒的閱讀能力。通常情況下，家長在幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)對(duì)其指導(dǎo)方式與幼兒園老師存在差異，有時(shí)候在選擇幼兒讀物上也會(huì)出現(xiàn)與幼兒園不一致的情形，這在很大程度上反映出家長與幼兒園之間缺乏溝通和交流。一些家長每天忙于工作，并沒有過多的時(shí)間來引導(dǎo)幼兒閱讀，從而客觀上造成家園共育閱讀活動(dòng)在家庭上的脫節(jié)。

2.幼兒園早期閱讀材料質(zhì)量有待提高

閱讀材料的質(zhì)量也會(huì)影響幼兒的閱讀能力，幼兒園在閱讀材料的選擇上雖然符合幼兒的身心需求，但是往往過于單一，缺少創(chuàng)新的閱讀材料，會(huì)阻礙幼兒閱讀能力的提升。很多家長為幼兒挑選的材料雖然新穎，但是五花八門且素材相對(duì)雜亂，不利于提高幼兒的閱讀能力。除了閱讀材料質(zhì)量，很多幼兒園沒有設(shè)立專門的閱讀場所，閱讀都是在課堂活動(dòng)中來完成的，甚至閱讀時(shí)沒有教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，造成幼兒很難進(jìn)行有效閱讀，從而使家園共育模式?jīng)]有發(fā)揮最大的作用和價(jià)值。

3.家園共育閱讀活動(dòng)形式過于單調(diào)

形式多樣的閱讀活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，也可以活躍課堂教學(xué)氛圍，但是實(shí)際上，很多幼兒園的家園共育閱讀活動(dòng)形式過于單調(diào)，活動(dòng)形式也毫無創(chuàng)新性。有些家園共育活動(dòng)需要家長和幼兒共同參與，但一些家長由于工作原因并沒有時(shí)間參與其中，使得整個(gè)閱讀活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)期效果。這種家庭與幼兒園認(rèn)知上的差異，使一些幼兒園干脆就取消了這類閱讀活動(dòng)，造成家園共育閱讀活動(dòng)的人為缺失。

三、家園共育模式下幼兒閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流

為了使家園共育模式在幼兒園閱讀教育中發(fā)揮作用，應(yīng)加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流。

首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)意識(shí)到與家庭交流的意義，應(yīng)當(dāng)明白幼兒的教育工作不是僅憑一方就能完成的，是需要二者相互配合、各自承擔(dān)責(zé)任來實(shí)現(xiàn)的。因此，必須加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流，構(gòu)建彼此間順暢的溝通渠道。其次，幼兒園也要懷著平等的積極的態(tài)度與家長們溝通，盡量吸取家長的建議和意見。比如為幼兒挑選閱讀素材，幼兒園可以聽一聽家長的意見，畢竟家長對(duì)孩子的興趣愛好更加了解。而作為一名合格的家長，也需要高度重視自己對(duì)幼兒的影響，多傳遞樂觀和積極的信息給孩子，使幼兒能夠在家長和幼兒園的共同陪護(hù)下閱讀，從而全面提高幼兒的閱讀能力。

2.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是提高幼兒閱讀能力的關(guān)鍵，閱讀環(huán)境的好壞和閱讀材料的優(yōu)劣，在某種程度上均會(huì)對(duì)幼兒的閱讀效果造成影響。閱讀環(huán)境可以分為外界物質(zhì)環(huán)境和幼兒閱讀時(shí)的情緒環(huán)境，這兩者之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。幼兒園可以為幼兒創(chuàng)設(shè)專用圖書室或者是班級(jí)閱讀角，而家庭可以為孩子選擇適合其身高的書桌和椅子，使其在一個(gè)較為舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀。家庭和幼兒園在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)具備互補(bǔ)性。這樣可促使孩子不由自主地進(jìn)行閱讀，從而使家園共育發(fā)揮最佳效果。

3.開展形式多樣的家園共育閱讀活動(dòng)

要想全面提高幼兒閱讀能力，還應(yīng)積極開展形式多樣的家園共育閱讀活動(dòng)。首先，可以通過家園聯(lián)手為幼兒設(shè)立閱讀節(jié)。閱讀節(jié)為幼兒營造出良好的閱讀氛圍，會(huì)促使幼兒積極地參與到閱讀活動(dòng)中，使幼兒在家長和幼兒園的督促下養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，能夠讓幼兒終身受益。其次，幼兒園還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合其身心發(fā)展的閱讀活動(dòng)。比如制作適宜的圖書漂流卡或者圖書借閱卡，讓幼兒能夠?qū)⒆约合矏鄣膱D書帶回家閱讀，并在家長的幫助和指導(dǎo)下書寫自己的讀后感，從而逐步提高幼兒的閱讀能力和寫作能力。

總之，家園共育模式是當(dāng)下最流行的教學(xué)模式之一，對(duì)提升幼兒閱讀能力具有極其重要的作用。為了使幼兒能夠擁有充滿書香的童年，教師應(yīng)解決幼兒閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題，加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流，開展形式多樣的家園共育閱讀活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使其獲得更多的知識(shí)，收獲快樂。

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基金項(xiàng)目：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“幼兒園主題活動(dòng)中家庭資源利用的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2019]GHB004）研究成果

作者簡介：王蓉（1980-），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。