以心換心：中職學(xué)校班主任班級管理策略

摘 要：文章抓住中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理難的關(guān)鍵問題，分析其根源，并針對癥結(jié)提出“‘翻轉(zhuǎn)，從‘塑心開始”的觀點。首先，作為班主任，要懂得關(guān)愛每一個學(xué)生;其次，應(yīng)以教師之“心”感化學(xué)生之“心”。這樣，才會從心靈深處感動他們、感染他們，從而實現(xiàn)認識上的翻轉(zhuǎn)，做好班級管理工作，促進中職學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級管理;問題;根源;策略

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0031-02

但凡中職學(xué)校的班主任，大多深有感觸：中職生難以管理，不好教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的難點在哪里？其根源是什么？用什么樣的策略才能從根本上轉(zhuǎn)變乃至改變這種狀況，讓中職學(xué)校班級管理工作輕松而有效呢？這些問題值得中職學(xué)校班主任認真研究并加以解決，以便不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。本文對中職學(xué)校班主任的班級管理策略進行研究。

一、抓住關(guān)鍵問題，分析問題根源，找到問題癥結(jié)

從哲學(xué)上說，有果必有因，表象之下有本質(zhì)，關(guān)鍵是要針對問題，找到原因和本質(zhì)。部分教師認為中職生管理難，那么究竟難在哪里？下面從四個方面進行說明。

1.部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)目標不明確，上課注意力分散，懶散而缺乏主動性，組織紀律性差，課堂上有睡覺的、有玩手機的、有交頭接耳的，幾乎各種狀況都有。一些學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展理想或個人發(fā)展規(guī)劃，迷失人生方向，不知道來學(xué)校學(xué)這專業(yè)干什么，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)不感興趣，心里空蕩蕩的，學(xué)習(xí)吊兒郎當。

2.失敗的打擊沉淀在心，有自卑感

中職學(xué)生多數(shù)是中考的失敗者，他們在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，很少嘗到過成功的滋味。盡管部分學(xué)生品質(zhì)很好，學(xué)有特長，性格開朗，但在一些學(xué)校“以考試成績論英雄”的背景下，仍然不受重視。很多學(xué)生中考失利之后往往信心大失，覺得不是念書的料，一蹶不振。一次又一次的失敗對他們的心理影響很大，因此自卑感越來越嚴重。

3.家庭與學(xué)校的地位有時反差較大，造成心理失衡

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，在家里過慣了“衣來伸手，飯來張口”的日子，養(yǎng)成了以自我為中心的思維模式，父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺都圍著他們轉(zhuǎn)。而進入中職學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)不會像家里人一樣時時刻刻讓著自己，于是心理落差開始加大。尤其是大部分學(xué)生要住校，原本就缺乏生活自理能力，在學(xué)校里卻要事事靠自己，加之集體觀念和互助意識淡薄，往往形成只講權(quán)利、不提義務(wù)，只求回報、不談付出，只有自己、沒有別人的失衡心態(tài)。

4.教育的偏差，使部分學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣

一些父母關(guān)系不好，導(dǎo)致孩子變得性格孤僻、情緒低落，不愛學(xué)習(xí);一些父母家教不嚴，過于溺愛，導(dǎo)致孩子只知享受，不知奮斗;一些父母外出打工無法照管孩子，爺爺奶奶又管不好，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成游手好閑、好吃懶做、不愿學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進入中職學(xué)校之后，這些不良習(xí)慣得以延續(xù)。有的學(xué)生不主動和老師進行交流，一旦老師對自己要求嚴格點，還會對老師產(chǎn)生不滿，生發(fā)抵觸情緒，甚至出現(xiàn)辱罵老師、動手打老師的情況。

二、“翻轉(zhuǎn)”，從“塑心”開始

作為中職學(xué)校班級管理工作的具體實施者，遇到班級管理難題時，班主任要冷靜思考，仔細分析，找到切實可行且行之有效的解決之道。事實上，中職學(xué)校班級管理中的問題說到底就是心理問題，而心理問題的根源在于沒有“塑”好“心”。因此，班主任要從了解每一個學(xué)生的心理狀態(tài)入手，重點從信心、恒心、信念等方面點燃學(xué)生心中的那盞燈，啟迪學(xué)生的心靈，促進學(xué)生健康成長。換言之，要去掉中職學(xué)生身上的一些缺點，就要從“塑心”開始，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，引導(dǎo)他們樹立遠大的理想，提高他們的學(xué)習(xí)信心和恒心，督促他們潛心于學(xué)業(yè)，熱愛所學(xué)專業(yè)，學(xué)得一技之長，成為社會需要的技術(shù)人才。其實，從另一個向度來看，中職學(xué)生處于十五六歲，個性鮮明，活潑好動，實踐能力較強，作為班主任要摒棄“以成績論英雄”的做法，用一顆熾熱的心去換回學(xué)生顆顆熾熱的心。

1.懂得關(guān)愛每一個學(xué)生

說實在的，部分學(xué)生也可憐，有些從小學(xué)開始就飽受老師的責備，長期以來在心靈上備受煎熬。如果以職業(yè)教育為起點，從頭開始，給他們以關(guān)愛，給他們以溫暖，讓他們感受到進入中職學(xué)校就是來到一個嶄新的環(huán)境，那么過去的一切就不會成為壓抑他們、影響他們?nèi)松抡鞒痰酿蠹?。因此，班主任要懂得關(guān)愛每一個學(xué)生，真正付出愛心，從學(xué)習(xí)、生活方面及時幫助每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生感受到心靈上的幸福和愉悅。

2.以教師之“心”感化學(xué)生之“心”

部分中職生對班主任往往敬而遠之，不愿和班主任交流，不愿聽從班主任的教誨。作為班主任，要以教師應(yīng)有的責任和胸懷，給他們樹立為人處世的榜樣，要多親近學(xué)生，設(shè)身處地地感受學(xué)生的快樂與憂傷，積極主動地化解學(xué)生的難題，以此讓他們佩服，由衷地服從班主任安排，聆聽班主任教誨。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币陨碜鲃t，才可為人師表。德乃教師必備，才為教師招牌。班主任是一個班級的引領(lǐng)者，一個班級的好壞與班主任自身的才德緊密相連。班主任的一言一行，都會潛移默化地影響學(xué)生。如果班主任能夠慎言慎行，嚴于律己，率先垂范，起到模范帶頭作用，那么感化學(xué)生的心就不難。自己把辦公桌收拾得干干凈凈、整整齊齊，那么要求學(xué)生保持桌面整潔，當好值日生，學(xué)生便會欣然接受。如果動輒把學(xué)生叫到辦公室給自己打掃衛(wèi)生，即使學(xué)生表面上不說，內(nèi)心對待班主任也會大打折扣。如果班主任方方面面都為學(xué)生考慮，為學(xué)生著想，學(xué)生即使一時之間感受不到，時間一長，也會對班主任產(chǎn)生好感。學(xué)生對班主任有了好感，就會從內(nèi)心深處尊重他，聽從他的教誨，完成他所布置的任務(wù)，困難再大也不退縮。

總之，在平時的班級管理中，班主任要以關(guān)愛每一個學(xué)生為先。沒有愛就沒有教育，熱愛學(xué)生是管好班級的前提。不要總以教師的“權(quán)威”去管理學(xué)生，要以愛的力量感化學(xué)生。要明白，愛的教育勝于“權(quán)威”，要徹底轉(zhuǎn)變中職學(xué)生，就需要付出愛心與耐心。愛學(xué)生所愛，想學(xué)生所想，將自己的愛心和耐心全部傾注在學(xué)生身上，以心換心，才能從心靈深處感動他們、感染他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，促進他們健康成長。

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作者簡介：劉天財（1968-），男，甘肅永昌人，中學(xué)高級教師，從事中職教育、班級管理研究。