高中學生信息技術學科核心素養的培養

付娟

【摘 要】 為了提高高中學生的信息技術課程核心素養的培養力度，本文先對信息技術的概念與信息技術學科應具備的核心素養進行了綜述，然后對如何更好培養高中生應具備的信息技術學科核心素養提出來幾點建議，其中涵蓋了如何培養學生的學習主動性;如何培養學生信息技術的思維方式;如何培養學生的信息技術知識的生活運用水平。

【關鍵詞】 信息技術? 核心素養? 思維能力? 培養

引言

隨著素質教育的不斷推廣，以及新課程標準對核心素養的培養要求越發明確，對高中生信息技術學科的核心素養的培養是十分必要的。

一、信息技術及信息技術學科核心素養概述

本文中所指的信息技術學科，是指與計算機、互聯網有關的技術。目前，在高中教學中，教師應當側重培養學生信息技術的實踐水平，使學生能夠更好地應用信息技術進行實踐。高中階段學生應具備的信息技術核心素養，涵蓋了對學生的計算機方面的思維模式、數字化學習水平以及發散思維等方面的要求。于此同時，對于信息技術學科核心素養的培養，教師應當注重提升對學生信息判斷能力的訓練，通過訓練能夠使得學生可以利用學到的信息技術來解決他們在生活中遇到的問題。教師在培養學生核心素養的過程中，可以向學生提供學習資源，并在學生需要幫助時提供解決問題的建議，通過這種培養方式，學生可以提高自己獨立運用信息技術知識的能力。

二、高中學生信息技術學科核心素養的培養

（一）培養學生自主學習意識

在信息技術教學中，教師應帶領學生建立學習的主動性。學習的主動性是指學生在信息技術課程中主動學習，即伴隨教師的講解主動的對知識進行深入挖掘。這就要求教師在進行授課時，打破學生在以往信息技術教學中的客體地位，充分考慮和重視學生的想法。因此，課堂教學時教師了解學生的興趣，整理教材內容，簡潔知識體系;教師可以使用互聯網豐富授課內容，增強學生對信息技術的學習熱情;還可以在課堂上增加一些思考問題，引導學生獨立思考，這些培養方式都可以提高學生學習的主動性。

教師在教學中要遵循以學生為主體的教育理念，重視學生的自主學習能力，通過核心素養的培養提高學生課前預習、課后鞏固的能力。教師在培養學生信息技術學科核心素養的同時，應明確學生自主學習的流程，幫助學生確定適當的學習目標，對學習內容進行合理安排，最終達到理想的主動學習的目的。

（二）培養學生信息技術思維能力

在信息技術教學中，教師在培養學生的信息技術思維能力方面的過程中，應逐漸引導學生養成信息技術的計算思維。 基于核心素養下的高中生思維能力培養，可通過教師為學生分配任務或角色，作為學生培養思維能力主要契機。教師對學生的思維進行培養和引導來提供學生的信息技術。

教師在培養學生的思維能力時，需要給同學們分配任務或者角色，通常設置任務和角色要具目的性、趣味性和差異性，同時教師應結合學生的認知能力，合理制定學習目標及設置問題。教師在設置問題方面，要將信息技術知識結構框架呈現出來，要確保任務或者角色之間具備更加緊密的內在聯系。

學習過程中，興趣是帶領學生主動學習的積極因素，因此教師要確保教學任務及教學內容的趣味性。教師借助任務的設置，實現現場分配任務或者角色發揮任務，吸引學生的注意和關注。教學過程中，教師投入更多的時間與精力來滿足學生的知識需求，可借助信息技術，讓其掌握更為深入的知識內涵，使學生能夠自主學習，提升思維、能力。學生可對課本中的學到的知識有一定的掌握，并且將所學知識應用到生活當中， 進而達到舉一反三的學習效果，提升自己的思維能力，高效地完成學習任務。

（三）培養學生知識應用能力

現代教育培養，不僅要求學生看重課堂理論知識的學習，也同時要求教師著重培養學生的理解能力及知識實踐應用能力。如果一味追求理論知識的提高，忽略了實踐能力的培養，那么容易造成個人能力不足、動手能力較弱等方面的現象。因此，在信息技術的教學里，教師可以通過合作學習來鍛煉學生的知識應用能力。教師可以將學生分為幾個學習小組，讓學生們在學習小組中就某一問題展開具體討論，在交流不同思想的過程中，引導及帶領學生們找到正確答案。

在這個合作討論的學習過程中，學生可以相互溝通，相互交換意見，從交流中了解自身的不足以及他人的長處，取長補短，從而進步，不斷提升個人能力。教師還可以提出具體的實際應用問題，讓小組之間合作，思考解決方法，以此來培養學生將理論知識運用到實際生活中的能力。通過這兩方面能力的培養，可以從根本上提升學生信息技術學科的核心素養。

結語

在教學過程中，由于學生之間的學習能力存在著個體差異，教師需要結合不同學生的特點，引導其獨立學習、獨立思考、獨立反思。在學習過程中如果可以培養學生自我探索的能力，就會增加學生對學習的興趣，進而愿意發揮創造力想象力去探究更深一層的知識，為提高學生信息技術核心素養打下堅實基礎。

參考文獻

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