淺談小學英語小組合作學習的評價機制

【摘要】當前，隨著社會的發展，我國教育事業正處于改革的關鍵時期，根據教育部門出臺的相關文件，對學生的綜合素質提升提出了更高的要求，特別是學生的自主學習能力，因此，在小學英語課堂設計小組合作學習的評價機制，便有了更深層次的意義。本文筆者針對小學英語小組合作學習過程中的評價機制進行了以下幾個方面分析。

【關鍵詞】小學英語;合作小組;評價機制

【作者簡介】張淡新，廣東省廣州市增城區荔城街第二小學。

【基金項目】本文系廣州市教育科學規劃2016年度立項課題（課題編號：1201574512）《基于陽光評價的英語課堂小組合作及評價策略研究》的研究成果。

在小學英語日常教學中，我們發現，通過對小組合作學習進行評價，可以讓學生在學習上相互配合，創造一種向上的影響力，產生一種你追我趕的學習勁頭，這對提高他們學習的積極性是大有裨益的，同時也可以顯著提升教師的授課效率。

一、充分發揮學生的主體功能

小組合作學習是一種高效的學習模式，在小學英語教學中，通過開展小組合作學習活動，教學主體由授課教師變為學生，有助于教師與學生在教學目的上達成一致，完成共同的目標和任務，提高學生主動參與學習的積極性，這是一種新型的教育形式。因此，要開展好小學英語合作學習，就需要教師在課前做好備課、導學案等一系列準備工作，做好研讀課標、鉆研教材、調查學情、進行課程資源開發及教學策略構思等。通過授課教師的積極引導，學生可以在小組內開展合作探究式學習，然后歸納不明白或者不清晰的地方，把問題帶入課堂。

例如：在講解“food”這個新單詞時，教師可以對學生說大家由food這個單詞可以聯想到什么呢？然后留給學生5分鐘討論時間，并告訴學生，請將你們討論的結果記錄下來，最后我會根據哪個小組想到的單詞最多最準確，哪個小組得到的分數就最高。通過這種方式的轉變，讓學生掌握課堂的話語權，在積極討論的同時也可以不斷地提升思維能力，構建學生系統性思維，培養學生合作的意識，以分數來評價學生的學習效果，又可以反向激勵學生學習的積極性，在英語學習過程中收獲超過預期的學習效果，讓教學目標順利落地。

二、發揮小組群體在互動功能

在小學英語教學中開展小組合作學習，對培養學生的團結協作、責任感有很好地幫助，引入的評價機制能有效發揮小組群體的互動功能，讓成績優異的學生在學習方面有更好的造就，對成績略差的同學來說，也是養成良好學習習慣的一個途徑。因此，在英語課程的學習中，我們設計了個人評價表，主要有以下幾個部分：姓名;課前小研究;參與小組討論;課堂發言;學會守紀、傾聽;服從組長安排;個人總分。并在下面附有詳細的說明：按要求完成課前小研究+5分，完成一半不加分，沒有完成-5分;參與討論積極，并盡量使英語+3分;小組成員發言準確，聲音響亮，儀態大方+3分……

例如：教師在講解“ruler”這個新的知識點時，可以帶領學生們玩一個小游戲，常用的英語課堂游戲，即Magic box魔術盒子，這就需要教師提前將需要復習或者引導學習的物體如：直尺、橡皮、鉛筆、三角板等放進盒子里，然后將班里的學生分成幾個小組，并請每個小組輪流派出一人參與游戲，把手伸進盒子里摸一摸，教師這時候可以說：“Remember when you take it out， please say its English name，OK？”然后當學生用英語說出來時，就可以根據他回答的效果來進行打分，比如發音清晰、聲音響亮的可以加1分，同時更換小組其他的成員來加入游戲，哪個小組用最快的時間，把盒子里的物體確認完畢，哪個小組就可以獲得較高的分數，這就考察了學生對物體的認識以及自身對英語詞匯的掌握程度，如此整個課堂既直觀，又富有意義。

三、培養學生合作競爭意識

通過觀察，我們發現，評價機制設定可以幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們團結合作、主動參與、積極交流、強化競爭等意識。在課后完成作業的過程中，我們設計了個人評價表，主要包括以下幾個部分：姓名;作業;背誦單詞;課文背誦;聽讀微課、納米盒或者語音作業;個人合計。并在下面附有詳細的說明：有按時按要求完成作業每次-5分;認真完成作業，批改為A+計5分，其他的計1分;背誦完每課單詞計5分;沒按規定時間內完成背誦單詞的-3分……通過加分和扣分的原則，把學習的主動權讓給學生，學生要想在評價中得到較高的分數，就只能少扣分，多加分。雖然課程結束了，但是留給學生的任務并沒有減少。

在小組合作學習中引入評價機制，對教師和學生來說都是大有裨益的，我們相信，通過這種方式，學生的素養也能逐步得到提升。

四、結語

在小學英語教學中開展小組合作學習，學生可以在學習上相互配合，創造一種縱橫的影響力，即在對別人產生好的影響的同時，也提升了自身的學習效果，這對提高他們學習的積極性大有裨益。引入評價機制，能夠讓教學目的更好地得以實現，幫助教師在小學英語教育的路上不斷探索，讓小學英語教學在輕松的氛圍里創造出高效的成果，這也是教師應該不斷思考的問題，進而為小學英語教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]何美梨.小學英語課堂小組合作學習的探究與運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：139.