游戲化教學

摘?要：隨著素質教育改革的推進，小學體育教學日趨注重學習興趣的培養，以各種游戲形式開展籃球教學可有效激發學習興趣，提升教學參與度。本文將對小學籃球教學采用游戲化教學手段的必要性進行探究，提出幾點游戲化教學策略，以充分體現游戲化教學在小學籃球教學中發揮的作用。

關鍵詞：籃球教學;游戲化;運動興趣;合作學習

小學教學對學生身體素質的關注度不斷提升，體育教學是增強學生身體素質、培養運動興趣愛好的重要課程。而籃球作為體育課程教學中的重要項目，普遍受學生歡迎，學生參與性也相對更高，但傳統的籃球教學方式過于單一、陳舊，難以激發學生學習興趣，教學效果較差。為此，通過采用游戲化教學方式，更契合小學生愛玩的天性，寓教于樂，提升教學參與度，進而增強教學效果。

一、 小學籃球游戲化教學的必要性

素質教育階段，促進學生德、智、體、美全面發展是新的要求，而小學階段是學生學習成長的重要時期，同時也是培養運動興趣、激發運動潛能的關鍵階段。學校通過開展體育教學，可有效將學生身體素質、運動素養逐步增強，再通過文化課程的學習，達到促進學生全面發展的效果。但目前，小學籃球教學仍存在很多不足，小學生對籃球有較表淺的認識，很難激發其對籃球運動的興趣，課堂參與度也不高。并且，籃球教學方式較為傳統、單一，整個課堂氛圍較為枯燥，大部分是采取教師演示，學生自由練習的形式，期末考核的內容也較為單一，多以“定點投球”“雙手或單手傳球”為主，使得整個籃球教學非常單調、固化，學習都在為最終考試做準備，失去了教學實際意義，難以通過籃球教學真正激發學生運動興趣，陶冶運動情操。如果采用游戲化教學，課堂中組織開展一些小游戲，通過游戲會使學生加深對籃球的認識、了解籃球運動的魅力，激發學生不斷探索該運動的欲望;還可以增添學習趣味性，減輕學習的枯燥感，邊玩邊學習籃球知識、技巧等;有效活躍教學氣氛，提升學生參與感;通過游戲化教學，增強學生團隊協作意識及競爭意識，這些都對提高籃球教學效果、促進學生全面發展有非常重要的意義。

二、 小學籃球游戲化教學策略

（一）利用對抗游戲，將籃球運動興趣激發

只有激發學生學習興趣，才能提高課程參與度。因小學階段學生心智未完全成熟，對游戲有著天然熱愛，教師要利用這一特點，將籃球教學融入游戲中開展，進而提高教學效率及效果。對抗性是籃球運動的基本特征之一，運球與護球是籃球基本功，熟練掌握這些技能，在開展更專業動作時將更加得心應手。并且通過設計一些對抗性游戲，可以培養學生競爭及對抗意識，進而不斷激發運動潛能，體會運動樂趣。

例如，某小學籃球教學中開展了“引入圈中”籃球對抗游戲，游戲規則是教師劃定一個圓圈，要求在這一圓圈內開展運球與搶球動作。將全班同學分為兩組，即A組與B組，A組派一名同學負責運球，B組派一名同學搶球，每搶到一球記1分，每組輪流互換位置，直到每組學生都參與完，整個游戲采取積分制，如果犯規將扣掉1分，在最后一組參與完以后，教師對兩組積分進行統計，分數最高的一組獲勝。在整個游戲中，教師對學生動作要領進行指導，并事先講解了游戲規則，即搶球過程中要按照教師講解的規則進行，不能推、拉、搶、拽，運球方可以用身體掩球，但不能超出規則限定，比如，將球壓在身下，這樣就違反了規則。再例如，某小學籃球教學中，開展對抗游戲。同樣采取分組方式，合理分配若干隊員為一組，在規定區域內訓練，每人一個籃球，運球過程中，想辦法將別的隊員手中球搶下，同時又要保護自己手中球不被對方搶，如果球被搶斷或者運球超出規定區域，則這名隊員被淘汰，被淘汰的分別站在一邊，剩下的最后一名隊員為游戲最終獲勝者。運球過程中可隨意做各種運球動作，包括背后運球、胯下運球等，如果運球違規或超出區域，則被淘汰，教師逐漸將劃定的區域縮小，營造更強烈的對抗感與緊張感。

通過這種游戲化教學，在游戲中講解了一些籃球運動規則，讓學生初步體會籃球的規則感，在今后開展籃球運動中能更為規范、標準。分組形式的游戲，具有非常強的對抗性，每名同學都會竭盡全力幫助本組獲得分數，從而有效增強了團隊意識，活躍了教學氛圍，提升了對籃球的運動興趣。

（二）趣味化游戲，增強籃球基本技能的掌握

籃球學習的首要一步就是要熟練掌握基本功，只有基本功更為牢固，今后的籃球技能才能逐步提升。為此，教師要在籃球教學中以多種方式增強基本功訓練。通過采取一些趣味化游戲，可以減輕基本功反復練習帶來的枯燥感，確保學生能夠全身心、集中精力練習。

例如，某小學教師在籃球教學的運球訓練中，開展“移植跑壘”游戲。游戲正式開展前，教師先進行了技能教學，講解并示范運球標準動作，對運球要點進行了細化講解。比如，運球過程中兩腳要分開，兩腿要屈膝，張開五指握緊籃球，做上下迎送動作，然后讓學生自由練習幾遍，找到運球的感覺，對不標準動作進行指導。自由練習結束后，正式開展游戲。對全班同學進行分組，采取競賽方式，各組員圍成一個六邊形，一名同學開始圍六邊形運球，一圈后將球傳給下一名同學接著運球，如果有同學運球時球掉落則該名同學返回起點重新開始向下接力。每組用時最短的獲勝。通過這種游戲方式，學生會全副精力地投入到游戲中，以爭取最終勝利，從而更快速掌握運球技能。在整個游戲中，很多同學因動作不標準或配合不當，進而引發許多啼笑皆非的事，整個教學在歡快、自由的氛圍中度過。

投籃也是籃球運動的基本技能，所有籃球技能的學習都是為投籃作鋪墊，尤其是在團隊比賽中，只有做到精準投籃才能展現出一名籃球運動員高超的技藝。為使學生體驗到投籃的樂趣，提高投籃技能水平，就要從投籃訓練開始。比如，某小學籃球教學中投籃訓練，開展了“天懸神射手”趣味化游戲。教師隨機選取出兩組同學，每組5人，3名男生、2名女生，投球之前，男同學要原地轉6圈，女同學則要轉4圈。男生站在罰球線以外位置投籃，女生任意地點投籃，但不能超出規定界限，成功投入籃筐才能輪換下一人繼續，每人有5次機會，5次都沒進則要換下一人。所有人都輪流投完后，教師統計每組投籃用時，用時最少的組獲勝。精準投籃可充分展現籃球運動的魅力，通過游戲化方式訓練投籃，幫助掌握投籃要領，使學生獲得成功投籃的快意體驗，為提升籃球技能水平奠定良好基礎。

（三）通過創新游戲，培養籃球運動思維

各學科教學中都要注重學生創新思維的培養，因為創新意識的提升對于學生未來學習及發展，乃至民族獨立富強都有深遠意義。為此，體育教學中，要想摒棄俗套，就要積極創新教學形式及內容。通過在籃球游戲教學中多設計一些有助于訓練創新思維的游戲，可幫助更好地培養創新意識。

例如，某小學教師在籃球教學中，組織學生開展了“接球上籃”游戲。游戲過程是先對學生分組，每組輪流進行傳接球練習，組中一名同學傳球，另一名球后上籃。游戲中，教師依據學生需要進行了適當改良，比如，變換接球方式，即側面接球、后面吊球等，并將投籃難度增大，即接球人員面前站有防守人員，防守人員可直接上籃或進一步上籃。通這種游戲訓練，可幫助學生將多種接球方式、投籃方式掌握到，增強了學習趣味性的同時，更牢固掌握籃球基本動作要領，教學工作也將更為高效開展。此外，在游戲自主設計中，教師可以讓學生參與進來，讓學生通過小組討論等方式自行設計游戲方法，不斷變換游戲風格、類型，帶來更新奇體驗，增強學生參與度。

（四）趣味化比賽，體會籃球樂趣

小學階段學生喜歡參與各種游戲，對各類型的比賽充滿興趣，這與他們的愛玩天性有關?；诖?，可以多組織開展趣味化籃球比賽，通過比賽增強學生參與感，體會到籃球運動的樂趣。常規型的籃球比賽因為專業性、規則感更強，學生參與起來會有一定難度，可以適當創新與改良比賽形式，開展花樣籃球比賽。比如，比賽前，抽簽方式進行自由組隊，在比賽中表演自己感興趣的內容，例如手指傳球、手肘轉球、蹦床扣籃等，采取更多樣化手段訓練運球、拋球技巧等，創新籃球教學形式、風格，不再拘泥于標準動作的限制，體會到不一樣的籃球運動樂趣。除分組外，還可以進行個人SOLO表演、道具接球等，增強教學娛樂性，強化籃球參與感。比如，某小學5年級3個班共同開展了“籃球蹦蹦跳”比賽，每班選取10人參與，比賽開始前，教師先準備好籃球、秒表和哨子這些比賽器材，分組進行比賽，每組4人。比賽規則是：參賽者要將籃球夾緊在膝蓋內，聽到哨響后，參賽者要以“蹦”的方式將球從賽場一側運送至另一側，隨后換另一名隊員將球運回到起點。如果中途球掉下，可繼續撿起比賽，但要保證球始終在膝蓋內。比賽結束后，由教師統計各班總用時，按照總用時長短排出名次，用時最短班級為第1名，用時最長的班級要接受懲罰，即每人進行10次定點投籃。

因考慮到很多女生對籃球存在抵觸感，怕被籃球砸到，使得籃球比賽參與性不高，為突出女生在比賽中的作用，使她們也能感受到籃球樂趣，某校開展男女混合趣味比賽，對比賽規則進行了改動，即男生不能對女生防守、撞到女生視為犯規要扣分、男生不能搶斷女生手中球，且只能三分線外投籃，每次進攻都要經過女生防守，否則進攻失敗。這進一步提高了女生參與籃球運動的積極性。

三、 結束語

總之，籃球是深受大眾喜愛的運動項目，不僅可以鍛煉身體、強化身體素質，還能培養團隊合作意識、競爭意識、增強規則感等。為此，小學體育教學中要繼續增強對籃球教學的關注度，不斷采用并創新游戲化教學方法，做到寓教于樂，活躍課堂氣氛，激發學生對籃球運動的興趣，增強學生綜合素質，實現文化素質與身體素質的全面增強。

參考文獻：

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作者簡介：

邢金芳，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣通和小學。