小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何對學(xué)生進行多元評價

張秀英

【摘 要】 為了較好的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生進行評價的多元化，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價主體的多元化、評價方式的多元化、評價結(jié)果的多元化進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂? 多元評價

國家小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出“對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價，不僅要關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程……應(yīng)建立數(shù)學(xué)評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系”。本文作者立足實際教學(xué)經(jīng)驗，對如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生多元評價進行方法探析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價方法的多元化

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂評價的方法主要是“試題測試”“口頭測驗”等。新時期的小學(xué)教育要求我們數(shù)學(xué)教師要不斷更新和創(chuàng)造多元化評價方法，用不同的評價方法來評價學(xué)生，力求做到既保護小學(xué)生的自信心，又鼓勵小學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，不斷思考，不斷創(chuàng)新。

小學(xué)生大都喜歡被表揚，不喜歡被批評，尤其不喜歡在全班同學(xué)的面前被老師否定。教師可以抓住小學(xué)是的這一特性對學(xué)生進行多角度評價。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形”時，有一道題目是讓學(xué)生們把“四邊形”“五邊形”“六邊形”分成三角形，而且要求分成的三角形最少。教師在教學(xué)時，可以先在黑板上畫出這3個圖形，然后請學(xué)生們積極舉手上臺做題，學(xué)生們將圖形分解完成后，教師要鼓勵這3名學(xué)生的積極性，先不對結(jié)果進行點評，要告訴學(xué)生們敢于上臺實踐就是成功的第一步。然后現(xiàn)從讀題開始，引導(dǎo)學(xué)生們找到題目的重點“將圖形分成三角形”“要求分成的三角形最少”，先看學(xué)生們的答案有沒有滿足這兩個條件，只要滿足其中一個就要對學(xué)生給予表揚，可以說“×××分三角形畫的線真直”“×××抓住了本道題的精髓”，以此保護學(xué)生們的自尊心，然后在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要想分的三角形最少就“不能讓線交叉”“任意頂點聯(lián)結(jié)與其不相鄰的頂點”等。在評價過程中教師可以發(fā)現(xiàn)問題，通過及時的引導(dǎo)與肯定，既保護了學(xué)生們的自尊心，又能鼓勵學(xué)生們積極回答問題，勇于探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價主體的多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價基本上都是由老師完成，評價的主體大部分都是教師，但是我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂評價的主體不應(yīng)該僅限于教師，可以嘗試讓學(xué)生參與進來，參與數(shù)學(xué)教學(xué)自評和學(xué)生之間的互評，也可以讓家長參與進來，與教師一起共同關(guān)注小學(xué)的學(xué)習(xí)和成長。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會“放手”，不用每天根據(jù)教學(xué)任務(wù)給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生們自己動手制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且每天對自己計劃的完成情況進行自我評價。也可以將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，每組4-5名學(xué)生，每天教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間相互監(jiān)督完成，各學(xué)習(xí)小組可以評選一名學(xué)習(xí)小組長，給其他小組成員起到模范帶頭作用，有利于同學(xué)之間的互幫、互助，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，家長也是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的另一個主體，我們可以讓家長朋友們也參與到教學(xué)評價中來，讓家長朋友們指導(dǎo)小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。我們相信在家長的支持與配合下，小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性會更高，會更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價結(jié)果的多元化

我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的評價結(jié)果不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)或者成績等級上，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平評價是一個長期積累的過程，不能只體現(xiàn)在當(dāng)前教學(xué)的某個階段。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更全面地了解自己的學(xué)生，記錄小學(xué)生成長的過程，進而全面了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，科學(xué)地對其進行分析、評價，不放棄每一個學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。

班上有的小學(xué)生比較聰明，但是經(jīng)常會粗心大意，比如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)”時，有一名學(xué)生把“20080”讀成“兩萬零八”，差之毫厘，失之千里，這時教師不能一味的批評、否定，通過小小的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，明確出錯的原因，也能夠正確理解數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的新知識，進而幫助學(xué)生改掉“粗心大意”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，多元化的課堂評價是我們國家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的重點之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要從多角度出發(fā)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價，力求評價方法、評價主體、評價結(jié)果的多元化，呵護小學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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