高中政治教學中核心素養培養策略探索

王亞男

摘 要：高中政治能幫助學生確立正確的政治方向，提高思想政治學科核心素養。文章分析高中政治核心素養內涵，探討高中政治教學中核心素養培養的價值，指出教師要營造探究情境，培養政治認同素養;創設質疑氛圍，提升科學精神素養;加強案例分析，發展法治意識素養;組織實踐活動，強化公共參與素養。

關鍵詞：高中政治;核心素養;人才培養;綜合素質

研究核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。我國推進核心素養教育方面的時間并不長，但是在這方面正力求通過核心素養教育改革培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。所以，政治教師要把握好核心素養培養這一關鍵點，不斷創新教學活動，深化政治教學改革。

一、高中政治核心素養內涵

高中政治核心素養是由諸多要素構成的有機整體，這些要素密切關聯，缺一不可。一是政治認同素養。公民要具備的政治認同素養，主要指的是堅決擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。二是科學精神。公民的科學精神，主要指的是堅持馬克思主義世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。三是法治意識。公民的法治意識，就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。四是公共參與。公民的公共參與，就是有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的權力。要把核心素養培養落到實處，教師就要在政治教學中把握這幾方面的內容，有針對性地設計教學活動，促進學生核心素養的提升。

二、高中政治教學中核心素養培養的價值

在當前的教育改革背景下，教師必須認識到核心素養培養的重要價值，將培養學生的核心素養作為重要任務。第一，核心素養培養有助于促進教育本質的回歸。教育的根本目的在于育人，而高中政治學科的教育的目的是培養學生良好的道德品質和正確的價值觀。在高中政治教學中，培養學生核心素養能夠有效展現學科特點，增強學生對社會問題的分析與處理能力，提升學生的政治情感，并在思想層面上產生共鳴，推進教育本質的回歸。第二，核心素養培養有助于學生的全面發展。當前，教育改革工作已經進入到一個非常關鍵的階段，并引入了諸多創新性的教育理念與方法，核心素養就是其中的一種。核心素養教育主要把側重點放在學生必備品格和關鍵能力的形成上，能夠消除政治教育中的功利性，真正培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。第三，核心素養培養有助于促進教師專業化發展。核心素養教育對政治教師提出了很高的要求，這就需要政治教師要改進教學理念，創新教學方法，總結教學經驗，跟上教育改革發展的步伐，從而實現教學相長。

三、高中政治教學中核心素養培養的有效策略

1.營造探究情境，培養政治認同素養

提高學生的政治認同意識是高中政治教學要達成的一個重要目標，為了確保這一目標的達成，教師在教學設計時就要明確教育目標。在此基礎之上，教師還對學生的學習能力與認知水平進行總體分析，開展探究性活動，讓學生在溝通探討的情境下強化政治認同，升華情感。例如，在教學“政府的責任：對人民負責”一課時，教師就可以結合教學實際創設探究情境，引導學生根據自己對國家政治制度的了解進行深入思考，對政府的責任和職能進行分析，培養學生的政治認同感。為了幫助學生學好本課，消除學生學習中的障礙，教師可以為學生安排以下的探究任務：請同學們收集政府為民辦事的圖片和文字等資料，然后制作成課件進行展示。這樣的探究活動，能讓學生了解更多政府為人民辦實事和好事的事例，培養學生的政治認同素養。

2.創設質疑氛圍，提升科學精神素養

提升學生的科學精神素養是一個比較有難度的教學任務，而學生科學精神的培養與學生思維的拓展關系密切。思維來源于疑問，教師要根據學生的認知規律，為學生創設充滿質疑的教學氛圍，鼓勵學生進行理性思考，讓學生作出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇。教師在設計問題時，要激發學生好奇好問的心理，增強學生的獨立思考和探究能力，讓科學精神在學生的心中生根發芽。例如，在教學“中國特色社會主義”一課時，教師可以引導學生根據本課所學內容進行客觀思考：我們應該怎樣樹立文化自覺以及文化自信？這個問題能激發學生的思維，讓學生聯系相關的案例思考樹立文化自覺與文化自信的意義，進而正確認識中華優秀傳統文化，增強文化傳承意識。

3.加強案例分析，發展法治意識素養

通過綜合分析當前的高中政治教學，教師發現一些高中生法治意識欠缺，不能正確認識我國法治社會建設的現狀，也沒有認識到自身在推動法治國家建設中所扮演的角色，不能很好地尊法學法守法用法。為了改變這一現狀，彌補學生在法治意識方面存在的不足，教師可以引入相關的案例，讓學生對案例內容進行分析，從而有效培養學生依法辦事、依法維權和依法履行義務的習慣。例如，在教學“生活與消費”一課時，教師可以引入消費者維權的案例，要求學生對案例進行深度剖析，指出案例中涉及消費者的哪些權利，并回答如何有效維護消費者的權益。

4.組織實踐活動，強化公共參與素養

公共參與本身有著很強的實踐性特征，教師要根據這一特征，組織開展教學實踐活動，讓學生在實踐中抓住公共參與的機會，在實踐中培養核心素養。當代社會公共生活的豐富資源和日益完善的信息技術手段，拓展了學生公共參與的機會。例如，在對“政府從群眾中來到群眾中去的工作方法”進行探討時，教師可以讓學生在課下登錄本地的政府官網，了解公民對政府的意見與建議。這樣的實踐活動，能讓學生知道如何將公民的意見與建議借助合法手段反饋給政府部門，實現有效的公共參與。

總之，在高中政治教學中有效培養學生的核心素養，是教師的責任擔當。這就要求教師要培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養，讓學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師還要不斷創新教學方法，牢牢把握核心素養教育的要求，進一步提高人才培養質量。

參考文獻：

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