淺析如何培養高一新生快速適應高中數學學習的策略

摘?要：學生從初中步入高中因學習環境以及學習態度的改變，導致學生們的不適應，從而影響學生們在高中階段的學習，而高一數學又是高二、高三的基礎，只有將高一數學的基礎打好才能為以后的數學學習打下良好的基礎，才能更好地迎接三年后人生第一個轉折點——高考。所以，我們要做好初、高中教學銜接工作，讓高一新生快速適應高中數學學習。

關鍵詞：高一新生;高中數學;初中數學;銜接;學習;應用

一、 引言

學生們經過了三年初中的數學教育，并且將初中數學深入腦海，卻在經歷中考過后迎來了新的高中數學教學。從理論上來說初中數學與高中數學有著相應的關聯，但是初高中數學卻又有著較大的區別。高中數學從基礎的知識層面，以及對學生的能力要求方面其難度都有所增加。這對于剛剛進入新學習環境的高一新生來說也是一個不小的挑戰。如果學生理解能力較差，沒有跟上教學的內容，就會直接影響其以后的數學學習，并且會對數學學習產生消極的情緒。所以在進行高一新生的數學教學中，我們要將初高中數學的銜接工作做好，并且要應用各種有效的教學方法讓其對高中數學有正確的理解，并且喜愛上高中數學。

二、 不適應高中數學學習的原因

在教學生涯中，我見過很多因為不適應高中生活而導致學習成績不理性的學生。這其中也包括一些在初中學習很優秀的學生，在步入高中后因為自身的原因，或者因為教學方式的原因導致其跟不上學習的腳步，自信心受到打擊并影響學習成績。那么究竟是什么原因導致的這些問題呢。

（一）教材內容的差異

在初中數學中，主要是對各種公式的運算，卻沒有對數學內容的概念進行細致的講解。在學習中，初中數學教學只是將運算公式進行教授，并要求學生們在運算后得出正確的結果就可以了，卻并沒有將數學的定義進行細致的分析與總結。而高中數學教學則是要將數學的概念進行深入的分析，并且進行論證。所以在高中數學教學中就會出現更多的數學符號，以及更多的數學概念并且對于學生的論證能力也有著極高的要求。而且在數學這么抽象的學科中，對學生的想象能力以及思考能力有著很高的要求。因為初、高中數學教學的內容改變，就導致了部分高一新生在高中數學教學中無法適應。

（二）教學方式的差異

初中數學教學中，教師會進行所有知識點的解說與分析。會將所要學習的公式等在黑板上進行實際的演練，而學生只需要將公式記住，這樣就會取得好的成績。而高中數學教學中知識內容居多，教師在進行授課的時候也主要是對知識的講解，并且教師也更加的關注學生們的理解能力。而對于理解能力差的同學，在課堂上不能將教師教授的知識進行全面吸收。部分學生會在課后進行自我學習，保證自己的學習成績，但是極大部分學生則會有老師在課堂上所講的我也沒聽懂，自己看書也沒用的想法，從而消極對待學習，導致其學習成績無法增長并且還會越來越差。

三、 做好初、高中數學教學知識的銜接

（一）初、高中數學教學情況分析

我國教育界的主要現狀就是教師的固定性，在高中教師中只有極少部分的教師是從初中升到高中的，絕大部分的高中教師則是從畢業后就直接在高中任職。所以他們對初中數學教學內容的了解不夠具體，他們只知道在初中學生都學習了什么內容，而不知道學習內容都包括什么。所以我們高中數學教師在進行高一新生數學教學的時候，要將教學內容與初中進行對比。如函數的學習，我們知道學生在初中就已經接觸了函數，但是在高中數學教學中函數的學習將會變得更加的具體。所以我們教師在進行初高中教學內容對比后，將學生在初中沒有接觸過的概念與定義進行重點講解，在學生們初中所學的基礎上進行拓展，將知識點進行銜接，從而提高高一新生對于高中數學學習的認知。

（二）掌握初、高中教材內容的差異

高中教師要掌握初中數學教材的內容，并且與高中數學教材進行對比分析，掌握初、高中教材內容的差異。基于初中數學教材的教學內容過于簡單，以及數學定義與概念模糊，只能讓學生在初中數學教學中，對于數學概念只有初步的了解與認知。而高中的數學教材所涉及的知識點，數學概念都于初中教材進行了知識點延伸，并且高中數學教材中的知識點難度也有所增加。所以就要求我們高中數學教師在進行數學教學中結合初中數學教材進行教學，逐步地加深學生們對于知識的理解與認知。

（三）掌握初、高中教學方式的差異

在進行初中數學教學時因為其教學內容少，難度低，所以在初中教學中，教師根據學生理解能力及教學內容困難程度進行反復的解說。學生們只要好好聽講，將教師所劃分的重要知識點進行記憶，并且完成教師所布置的作業練習，就會在數學考試中取得較好的成績。而高中因為教學內容多，教師沒有時間帶領學生對學習內容進行反復練習。高中教學中注重學生獨立學習能力及思考能力，在進行數學中教師會根據課堂中的提問，而引導學生進行思考以及獨立的解決問題。讓學生在問題中促進大腦的思考，并養成其自主學習的習慣。

四、 高一新生如何快速適應高中數學教學

（一）制訂合理的教學計劃

基于高一數學在高中數學中的重要性，制訂出合理的數學教學方案能讓我們在今后的數學教學中得到事半功倍的教學效果。因為高一數學與初中數學有著一定的關聯，所以我們在制訂數學學習方案的時候，可以將復習初中數學列入我們的教學計劃中。高一新生在進行中考過后，有很長的一段放假時間，這段時間內沒有任何的作業。他們也不需要進行學習所以就導致在高中開學的時候，部分數學知識在腦中已經淡忘。這個時候我們直接進行高中的數學教學反而不會得到最好的效果，我們可以根據學期的課時情況并對照學習內容進行合理的教學安排。然后根據教學的內容，帶領學生進行必要的初中數學復習，將學生們的心收回到學習中，并且復習的是已經學習過的知識，所以學生們能很快地將知識點找回。這個時候我們再進行高中數學教學，將復習過的初中知識點進行延伸，從而有效的提高教學效果。所以對初中數學知識的復習能為高一數學教學奠定基礎。同時因為高中開始增加晚自習，我們可以與各個學科的教師進行教學安排，確定自己的額外復習時間段，并且將時間段復習內容進行合理的安排。在復習期間，我們就可以對高一新生進行指導，讓其能更快地適應高中數學學習。

（二）勤于學生進行交流

高一數學是高中數學基礎，這階段要將數學知識吃透，這樣才能更好地應對接下來的學習。如果在高一階段沒有打下堅實的基礎，那么就會對今后的學習有著很大的負面影響。由于高一數學是初、高中數學的過渡階段。從數學教學內容上以及教師的教學方式上都與初中數學不同。并且高中數學的難度增加，就導致學生們在學習中會出現各種的學習問題。面對這些問題的時候，要及時地進行解決，可以與學習成績優秀的同學進行交流溝通，尋求解決的辦法。或者直接向老師進行求助，對老師不要懼怕，因為在教學中我們對于主動找教師交流的學生都是歡迎的。而且教師能根據你的學習情況進行專業性的指導。所以面對問題的時候要多交流溝通，提升自己的學習效果。

（三）分層次教學

分層次教學也是近些年來教育界一直推廣的優秀教學方式的一種。其主要的作用就是根據學生自身的學習能力以及對知識掌握能力的不同對學生進行劃分，然后采用差別化教學，這樣能夠有效地提升學生的學習成績。而在教學內容上我們也可以進行分層次教學，我們可以將教學內容進行分層，將知識點分成難易不同的層次。在教學中我們就可以采用由淺入深的層次進行授課，從固定的數學概念以及定義進行教學鋪墊，然后在這個基礎上再進行教學知識的延伸。最后讓學生根據所學的知識點進行問題的解決。這樣能有效地提升學生們對于知識的運用能力。

（四）應用多媒體技術進行教學

隨著現在科技的進步，多媒體的廣泛應用，在教學中通過各種多媒體教學方式提高學習興趣。教學方式也變得多樣化。在進行高一新生數學教學中，我們可以采用“微課”教學的方法，對學生進行知識的教授，用新的教學方式來吸引學生的注意，提升學生們的學習態度。教師制作優秀“微課”教學內容，學生在觀看微視頻的同時，將知識點灌入腦中，從而增加學習效率。

（五）課后查漏補缺

要想更快的適應高一的數學學習，那么就要養成查漏補缺的好習慣。部分學生在課堂學習過后就不再對學習情況進行分析，這樣的做法不適用于高一的數學學習。我們要做到在結束課堂教學后，對所學到的知識進行梳理，并找出自己在學習中對于知識點模糊的地方，進行加深學習。并且在經過課后作業以及考試成績等發現自己在學習中存在的漏洞，然后進行及時的復習消除學習中的漏洞，提高自我學習能力，增加對高一數學的適應性。

（六）對高一新生進行心理輔導

高一新生正處于青春期，而在青春期的孩子會因為外界因素以及自身因素，心理世界會產生一些變化。有些學生會變得叛逆，不論在學習還是生活中都會對一些正確的意見有著抵觸的心理，并在這種叛逆心理的影響下，讓其對學習生活都產生消極的態度。若不能及時地對其進行心理輔導，那么就有可能導致其在學習生涯中犯下不可挽回的錯誤。更有甚者會出現提前退學的情況，對于這種情況是家長以及教師都不愿發生的。

而隨著青春期的心理變化，有些學生會變得羞澀，不愿意與人接觸，不參加集體教學活動，并且在學習中遇到困難不會與教師、同學進行交流與求助。在這種心理的影響下，隨著時間的增加，學習中困難的增加就會導致學習成績的下降，并且會對學習失去興趣。所以在對待學生的時候，我們要對其的近期表現進行觀察，在發現學生的情緒波動較大時及時進行溝通并對其進行心理輔導，解決學生的煩惱，經過思想輔導讓學生更加熱愛學習。

五、 總結

在高一新生進行高中數學學習的時候，我們教師要通過各種有效的教學方式，幫助他們盡快地適應高中數學教學。并將初、高中數學知識進行銜接，為學生們降低學習難度。同時制訂合理的教學方案，以及合理分配復習時間，為高一新生在高中數學第一階段奠定基礎。并通過各種教學方式讓學生們喜歡上高中數學，從而快速的適應高中數學教學。

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作者簡介：于偉國，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學。