新課程背景下提高小學班主任工作勝任力的對策探究

摘?要：小學班主任對于小學生的學習和生活有極大的影響，而班主任是否能夠勝任班主任這一職位，直接關系到學生的學習和生活。本文從新課程背景出發，對小學班主任工作勝任力的概念進行了簡單闡述，并提出了提高小學班主任工作勝任力的相關對策，以供相關人員進行參考借鑒。

關鍵詞：新課程;班主任;工作勝任力

在新課程的背景下，小學班主任需要對自身崗位的重要性以及提升自身工作勝任力的重要性有正確的認知，從而能夠通過科學的途徑，不斷地提高自身的工作勝任力，才能夠確保小學生綜合素質的全面提升。

一、 小學班主任工作勝任力的概念和構成要素

（一）小學班主任工作勝任力的概念

工作勝任力其實是判斷一個人是否能夠勝任某一工作崗位的重要因素，對于小學班主任而言，工作勝任力，其實就是班主任個人綜合能力、工作態度、教學水平、價值觀念等方面的綜合能力。在小學班主任的這一崗位上小學班主任需要起到引導學生健康成長、督促學生主動學習、開展有效的班級管理、讓學生能夠良好地適應學校的學習和生活，促進學生健康成長的作用。

（二）小學班主任工作勝任力的構成要素

小學班主任工作勝任力的主要構成因素有以下幾個方面。第一，專業知識，專業知識是班主任必備的一種核心能力，班主任要從事教育工作，要步入教師這一工作崗位就必須要依賴于自身的專業知識。第二，教學技能，班主任需要具備相應的教學能力和教學手段，教學技能主要體現在班主任對于專業知識的運用方面。第三，動機，動機是班主任完成工作的內在動力，會直接影響到班主任的個人工作行為和對待工作的態度。第四，工作態度，工作態度是班主任工作勝任力的重要構成因素，班主任的工作態度決定了班主任面對學生是否耐心、對待學生的生活和學習問題是否積極熱情、對待班級管理工作是否認真細心等，而工作態度則是受到了個人職業素養、情感等方面的綜合影響。第五，能力，能力則包括了班主任對班級的管理能力、與學生的溝通能力、組織班級活動能力、調節能力等等。

二、 小學班主任工作勝任力的特征

（一）綜合性強

對于小學班主任而言，自身必須要具備一定的教學能力，同時還需要了解心理學、管理、教育學等方面的相關知識及技能，因此需要有較強的綜合性才能夠勝任班主任這一工作崗位。

（二）動態性強

小學班主任的工作勝任力有一定的動態性，因為小學班主任所面對的人員為年齡較小且自身沒有較多社會經驗、其價值觀人生觀尚未完善的兒童。而這些兒童，他們內心有著豐富的情感，也較為敏感，自尊心強，情緒多變，使得小學班主任在對兒童進行管理和引導的過程中，需要針對不同的兒童和不同的情況進行靈活的應對。

（三）績效性顯著

小學班主任的工作勝任力，更多的是通過績效來體現的，因此可以說小學班主任的工作勝任力績效性較為顯著。班主任在工作時需要不斷地提升自身的專業技能、知識儲備和應對能力，從而能夠讓學生提高自身的學習能力，促進學生健康成長。

三、 提高小學班主任工作勝任力的對策

（一）重視對班主任綜合能力的考察

傳統的對小學班主任工作勝任力的評判中，大多是以班主任的教學資歷或者是班主任的學歷等方面來進行考核評價，而在新課程的背景下，學生的學習方式、教學目標以及教師的教學方式也在不斷地發生變化，因此，對于班主任綜合能力的考察也需要與時俱進，需要進行相應的調整，從而能夠幫助學校對小學班主任的綜合能力有全面的了解，進而促進班主任工作勝任力的不斷提升。學校管理層應該要重視對小學班主任綜合能力的考察，結合實際情況采取多種方式對班主任的綜合能力進行了解和考察，學校可以通過班主任工作總結、學生的綜合表現、學生的學習成績、學生對班主任的評價、家長對班主任的評價、班主任之間的互相評價等方式來了解班主任的工作狀態和綜合能力。學校通過對班主任綜合能力的考察和了解來促進班主任綜合能力和工作勝任力的不斷提升。

（二）提高班主任的專業水平

要提高班主任的工作勝任力，首先就需要提高班主任的專業技能和知識儲備，因此，班主任自身應該不斷的對于心理學、教育學等方面的知識和技能進行了解和掌握，還要能夠在日常的工作中運用相關的技能。同時班主任要對所教授學科的發展動態和前沿知識進行了解和掌握，不斷提高自身的教學水平和專業知識的儲備。在新課程背景之下，班主任的教學活動與之前相比需要更加的專業化、全面化、系統化，因此小學班主任在掌握了專業知識的基礎上還需要能夠將專業的知識和技能根據實際情況運用到班級管理之中，從而能夠順利地完成班級管理任務。此外班主任在提升自身專業水平和技能的同時，要對班級管理方法和教學方法等進行不斷地總結和反思，總結優點，反思自身的不足之處，同時還可以與行業內和學校內其他的班主任進行班級管理經驗的溝通，學習其他班主任的管理經驗，取長補短，從而促進自身專業水平和工作勝任力的提升。

（三）重視對班主任價值態度的培養

對于小學班主任而言，由于長期面對情緒多變的學生、各種突發事件以及繁雜的班級管理工作，會使得班主任產生一定的厭煩情緒和排斥心理，這是一種正常現象，但是，班主任個人工作狀態中的不良情緒，將會直接影響到學生的學習情況、學生對班主任的態度以及班級的管理工作的開展，極大地影響到學生的學習狀態和班級教學質量的提升，影響到學生的健康成長。因此學校應該重視對班主任價值和工作態度的開導，學校可通過開展心理健康教育等方式來正確應對班主任的不良情緒和工作狀態中的不良心理態度，從而加強班主任的工作勝任力。

班主任自身也需要學會積極地調節個人不良情緒，不斷提高個人的職業素養和專業水平，要能夠做到不將私人情緒帶入工作狀態中。班主任在處理學生之間的問題時，不能夠過于情緒化，要耐心細心地面對學生的學習和生活出現的問題，并給予一定的引導和教育，從而促進學生健康成長。同時由于小學生他們正處于情感豐富的時期，他們由于沒有過多的社會經驗，自身的價值觀也尚未完善，因此會不自覺地模仿班主任和家長的言語行為，而班主任自身需要在工作中給予學生積極健康的狀態，同時要對學生真心的關心和愛護，多與學生進行溝通交流，對其學習習慣和生活習慣進行引導和培養，從而能夠對學生的健康成長起到一定的積極作用。此外，在對學生進行引導和教育的時候，班主任根據學生的心理以及具體的情況采取合適的方式，保護學生的自尊心，讓學生能夠在小學生涯不僅學會基礎知識，同時還能夠培養優秀的道德素養，形成良好的個人品格，給學生今后的學習和生活帶來積極的影響。

（四）對班主任進行有效的激勵

在小學班主任的工作中，學校需要采取相應的激勵制度，從而激發班主任的工作積極性，提高班主任的工作效率，讓班主任能夠在工作中積極主動地引導學生自我提高，促進學生健康成長。因此學校需要對班主任進行有效的激勵，要能夠給予班主任一定的壓力，同時讓班主任產生相應的內在動力，從而在壓力與動力的共同作用下，促進小學班主任工作勝任力的有效提高。首先，學校的管理人員應該從學校和班主任的實際情況出發，設立相應的激勵制度，要對班主任的真實需求和工作情況、工作態度等有充分的了解，并進行有效的激勵。其次，激勵制度要能夠給予班主任一定的壓力和動力，要公平公正，要能夠對表現好的班主任給予一定的物質獎勵，對表現差的班主任給予一定的懲罰，從而能夠讓班主任在激勵制度的刺激下不斷地提高自身的工作勝任力，進而促進班級管理質量的提升。

（五）加強對班主任的培訓

要提高小學班主任的工作勝任力，學校則需要根據實際情況對開展班主任定期的培訓，并完善班主任培訓管理制度，對班主任的專業知識、教學水平以及職業素養等方面進行全面系統的培訓。在培訓的過程中，學校應該對班主任的學習情況和綜合能力的提升情況進行相應的考核，從而幫助學校了解班主任是否通過培訓獲得工作勝任力和專業能力的提高。通過培訓能夠讓班主任掌握相應的教學技巧和班級管理工作的方法等，從而有效地提高班主任的工作勝任力。

（六）轉變班主任的管理意識

在傳統的小學班級管理工作中，班主任大多采取的是嚴格的專制的管理模式，這種模式會讓學生對班主任的班級管理工作有一定的排斥心理，還會影響到學生對班級管理工作的配合性。在新課改的背景下，班主任需要轉變班級管理意識，不能運用一些強制性的教學手段來加強學生對班主任的服從，而是要在科學合理的教學方式的基礎上，讓學生對班主任的管理模式有一定的認同和支持，這樣才能夠促進班級管理工作的順利開展。因此班主任應該在班級管理工作中要充分地了解班級內學生的心理，要在尊重學生的基礎上考慮學生的現實需求，從學生的角度去思考問題，同時要對所有的學生一視同仁。班主任要能夠在樹立班主任威信的前提下處理好和學生之間的關系，面對性格較為內向的學生，班主任要能夠以鼓勵的方式為主，加強與學生的溝通和交流，而對于性格較為外向的學生則需要去引導他們積極配合班級管理工作。

四、 結語

總而言之，由于小學班主任的工作對于學生的學習以及學生的健康成長有至關重要的影響，因此，學校和班主任自身必須要加強對工作勝任力的重視和關注。學校需要重視對班主任綜合能力的考查以及對班主任專業水平的提升，可以通過開展培訓等方式來充分地了解班主任的綜合能力，并對班主任進行相應的激勵，從而促進班主任工作勝任力的提高。小學班主任自身也應該不斷地轉變管理意識，正確認識班主任職責的重要性，并不斷地提高自身的專業態度，充分地提高自身的勝任力，促進學生健康成長。

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作者簡介：盧志虹，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣黨原鎮教育辦公室。