高中地理探究式教學策略

王衡

【摘 要】 從當前實際的教學效果來看，探究式教學法是一種十分適用于高中地理的教學策略。因此，筆者將以自身的從教經驗為例，談一談應該怎樣在高中地理教學中組織開展探究式教學。

【關鍵詞】 高中地理? 探究式教學? 教學策略

簡單來說，探究式教學主要是指在進行新知識的傳授時，教師會根據教學內容的重點給學生提供一些事例或者問題，然后讓學生通過思考、討論等方式進行自覺和主動的探索，從而使學生發現和掌握相關知識原理的教學策略。不難發現，這種教學模式十分符合當前的教育發展趨勢。因此，在組織高中地理教學活動時，教師應該根據具體的教學內容以及學生實際的學習特點，通過更加恰當的方式將探究式教學的策略應用于教學過程中，以此來促進每一個教學環節的優化，從而更好地保障教學活動的質量。

1. 優化導入，激發探究熱情

課堂導入是整個教學活動的起始環節，在教學全過程中也會起到十分重要的引領作用。而根據探究式教學的理念，課堂導入一個十分重要的教學目標就是充分激發學生的積極性與主動性。為此，教師可以將情境教學的手段應用于課堂導入中。所謂教學情境，主要是指一種作用于學生，并且引起學生積極態度體驗的環境氛圍。借助教學情境，能夠使教學活動變得更加直觀與生動，從而充分激發學生的學習熱情，進而為探究式教學活動的順利進行創造良好的前提條件。

以《地球的運動》為例，這一節主要講解了與地球的自轉和公轉相關的內容。為了激發學生對這部分內容的學習熱情，我借助多媒體創設了教學情境，給學生播放了BBC紀錄片《非凡旅程：地球公轉與自轉》的視頻片段。在這段視頻中，紀錄片的制作者站在地球的視角進行了一次完整的繞日航行，見證了這次奇異旅程給地球帶來的奇妙變化。從更替的四季到破壞性的氣候現象，這次旅行給他們帶來了極致體驗。他們也試圖解釋在很長一段時間內，地球軌道發生了怎樣的變化，以及這些微妙的變化給地球帶來了怎樣決定性的影響。同時，這段紀錄片首次展示了地球繞日環行的全過程，從大膽的空間想象到近在眼前的颶風，均向學生展示了地球繞日旅行的史詩性歷程。通過這段紀錄片，將地球運動以一種十分直觀的形式呈現了出來，使學生充分感受到了地球運動的奇妙之處。最終，借助多媒體視頻創設的教學情境，不但充分激發了學生的探究意愿，而且使學生對這一節的相關知識有了初步的理解。由此可見，在教學活動中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

2. 引導思考，組織合作探究

正如前文所述，在探究式教學中，教師在進行新知識傳授時會利用一些具體的問題引導學生進行自覺和主動的知識探索。毋庸置疑，這種自主性的知識探索方式對于鞏固學生的課堂主體地位具有十分重要的意義。同時，教師應該以學生的自主理解為基礎，組織學生進行一些合作交流與討論。這樣一來，不但可以使學生的自主性得到充分的發揮，而且能夠使學生在集思廣益中進行更加全面的思考，從而使學生取得更加理想的學習效果。

教學《常見天氣系統》這一節時，我組織學生進行了自主性的知識探索活動。首先，我要求學生自主理解了氣團、鋒、鋒線、鋒面等概念。然后，我提出了以下一些問題：（1）冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下方，使暖氣團被迫抬升，在這一過程中，降水、氣溫會出現怎樣的變化？（2）冷鋒過境為什么會出現大風？過境之后，什么氣團控制這一地區？會出現怎樣的天氣？（3）暖氣團怎樣爬升？過境時會出現什么天氣？過境之后該地區受什么氣團控制？天氣如何？（4）什么是準靜止鋒？過境時天氣如何？（5）無論冷鋒、暖鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？接著，我要求學生結合自己對這一節的理解討論了這些問題。最終，通過這種學習方式，使學生對這一節的基礎內容有了較為全面的理解。

3. 實踐練習，深化知識理解

在教學活動中，課后練習同樣是一個十分重要的環節，只有通過練習，才能使學生的課堂所學知識得到鞏固。同時，考慮到地理知識與實際生活具有十分緊密的練習，所以教師也應該將課后練習活動與實際生活結合起來。為此，在完成基本的教學任務之后，教師可以組織學生進行一些生活實踐活動，從而使學生將課堂所學知識應用于實際問題的解決中，進而使學生對相關知識有更加熟練的掌握。

《水資源的合理利用》這一節主要給學生講解了水資源的概念和衡量水資源的具體指標;我國水資源分布的特點;水資源對人類生存發展的意義等方面的知識。于是，完成這一節的教學之后，我給學生布置了一個課外調查的任務，要求學生對本地水資源分布情況進行調查與分析，并以此為基礎提出一些保護水資源的建議。最終，通過實踐練習的方式，進一步深化了學生的知識理解。

總結來說，在當前的高中地理教學中，探究式教學法具有十分重要的應用價值。因此，教師應熟練掌握開展探究式教學的具體方式，以此來充分發揮出探究式教學法的積極作用。

參考文獻

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