在現代信息教育教學中培養學生的核心素養

劉承鑫 張園蔓

[內容摘要]

在數學學習中，構建核心素養概念的內涵，其有三個層級構成。1.最底層是“數學問題解決”。2.中間層的“數學方法與思想”。3.最上層是“數學核心素養思維層”，具體到數學學科而言，有六大核心素養，分別是數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。

信息化教學培養學生的核心素養思維主要分為以下幾部分內容：1.線上教學結合優秀教師微課視頻，解決數學教學課本遇到的數學問題;2.通過網上信息化激發學生結合社會實際發現問題，進而為積極解決問題提出思考并給出積極解答;3.在通過上網信息查詢結合數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析解決問題的基礎上，培養學生從數學角度出發解決實際問題的數學核心素養教育。

關鍵詞：初中數學 數學教學 問題解決 信息化教學

信息化教學是數學教學目前較常用輔助手段，也是生產建設、科學實驗、日常生活中重要的工具，在初中數學教學中占據重要地位。信息化教學引導初中生在掌握數學學科基礎知識的前提下，將問題解決分為三個步驟：1從線上教學出發解決學科教學基礎問題;2.通過信息化教學發現問題并嘗試解決問題;3.學會積極用數學思維解決問題。三個步驟層層深入，由淺入深，能幫助學生從解決問題的角度出發提升自身，從而達到數學核心素養教學，從信息化教學中體會到數學的學科特點，并使之成為學習數學的有力工具。

一、信息化教學的背景分析

（一）學情分析

初中數學的學習主要是基于一定的數學基礎概念與公式的綜合運用，一般學生對于知識點使用較多，考察范圍較廣的題目通常會有不知從何處下手的感覺，也就無法解決所遇到的問題。面對這一問題信息化教學就是一個很好的解決方式，先通過PPT進行常規課堂教學，再加入名師微課視頻著重突破難點，進而升華對課本知識的認知，最后達到主動發現問題并積極用數學學科知識解決問題的目的。

（二）教材分析

初中數學教材中的數學內容設置都是從基礎知識為起步點，加以練習求證，最后輔以實踐探索。把數學知識與實際生活緊密相連，既增加學生的學習熱情，又激發學生用數學思維解決實際生活當中遇到的問題，進而在數學學科教學中培養學生的核心素養。

（三）信息化教學的簡單論述

當今社會，伴隨著科技的高速發展，現代信息教育教學也逐漸走入了校園，并以其高效、快速、直觀、便捷的特點，迅速影響著學校數學教育教學的發展。教學信息化，研究主體對象是教學環節及其狀態，目標是信息化，指研究如何利用信息技術手段使所有的教學環節達到信息化。因此，教師關注的是信息化教學，以便更好地上課。

（三）現代信息教育教學環境下的中學數學學科核心素養的培養

怎樣才能有效的培養學生的數學學科素養呢？顯然，以現代信息教育教學為基礎出發點就是一個很好的發展渠道。下面我們通過在教學實踐中采取的一些課例來舉例說明，如何在現代信息教育教學的環境下培養學生數學學科的核心素養。

（一）制作課本對應課件專題創設疑問，輕松學習數學

通過課本固有知識、固有例題等入手，結合現代化信息教育教學添加圖片信息、視頻解說制作PPT，從不同角度引導學生去思考問題。PPT本身簡明扼要的特點，十分吸引學生，它們在吸收課內知識的同時，對通過現代信息教育教學手段添加的實際問題也有也了一定的認知，從而將數學學科與實際生活緊密地聯系在一起，激發學生對數學學習興趣。

（二）通過搶答、小組合作的互動功能，提升數學課堂積極性與活躍性

利用搶答，小組合作探究等平板互動功能提高學生積極性，并提高學生課堂注意力。例如，通過搶答功能抽取學生上臺板書并給予課堂加分，提高課堂效率，同時也激發學生的做題熱情;接著小組合作探究布置課下作業，找出身邊的代數式，課上分享收集結果。這些教學方法的運用取得了良好的教學效果，因而使用現代信息教育教學激發學生學習的激情，真的會起到事半功倍的作用。

（三）運用信息化教育教學作為展臺讓中學生核心素養潛移默化的深入到學生中去

以當今新型冠狀病毒全球戰“疫”為例，我會在課下給學生發送相關報道，讓學生在學習之余了解國家戰“疫”近況，培養學生愛國情懷。也會結合一些數據引發學生思考并積極解決，例如，以支援抗疫一線武漢運送物資問題，我會給出相關數據讓學生結合所學函數知識解決運輸損耗，運輸最佳路線，運輸最優方案等問題，以此激發學生學習興趣的基礎上，讓學生更深刻的了解數學知識在現實生活當中的重要性。也讓數學以隨風潛入夜，潤物細無聲的方式潛移默化的培養學生數學學科教育下的核心素養。

總之，在數學教學中，合理的利用這些信息技術手段，能引發學生深度思考，激發他們學習的熱情。在激烈的討論中，他們的思想正悄悄地發生改變，一個具有數學學科核心素養的人，一個有著全球意識和開放心態的人，一個肩負數學使命和社會責任感的人，一個具有現代公民意識的人正在悄然出現！

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