建構(gòu)新型師生關(guān)系 提升班級管理效率

王艷

摘要：新型師生關(guān)系是一種以關(guān)愛為主，學(xué)生的主體地位凸顯且能與老師真誠、平等相處的關(guān)系，是學(xué)生服從老師管理，自覺維護班級利益的基礎(chǔ)。建構(gòu)新型師生關(guān)系，本文從“欣賞，即關(guān)愛”“尊重，即激勵”“理解，還要引導(dǎo)”“同行，共同成長”四個方面進行闡述，意在從根本上提升班級管理效率。

關(guān)鍵詞：新型師生關(guān)系;班級管理;班主任;效率

小學(xué)生的心理敏感，需要教師給予一定的關(guān)心和幫助，學(xué)生的一言一行教師應(yīng)實時關(guān)注，學(xué)生的進步正確夸獎，犯錯批評時要找原因，從點滴的小事上流露出教師的關(guān)愛，傳遞溫暖的同時，與學(xué)生建立平等、尊重的新型師生關(guān)系，從根本上提升班級的管理效率。

欣賞即關(guān)愛

一個合格的教師會懂得去欣賞學(xué)生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的潛能。教師在評價一個學(xué)生時，不懂得欣賞的教師往往會給出一些泛泛的評價，這些評價疏遠(yuǎn)了其與學(xué)生的距離。而在欣賞之下，教師會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特，能夠了解學(xué)生的需求，在學(xué)生需要幫助的時候，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示;在學(xué)生需要安慰時，第一時間給學(xué)生以關(guān)心;在學(xué)生挑戰(zhàn)困難時，給學(xué)生以鼓勵，強化學(xué)生的內(nèi)心，這就是班主任老師最實際的關(guān)愛行為。

例如，班級一個叫萌萌的學(xué)生，性格內(nèi)向，也比較膽小。平時不喜歡與其他學(xué)生交流，在班會等活動開展的過程中，萌萌總是喜歡自己靜靜的看著他人。一次，我在班級組織的合唱比賽準(zhǔn)備活動上，讓她擔(dān)任指揮，當(dāng)她聽到我說出指揮者的名字是自己時，非常驚訝。她驚訝的眼神看著我，下課時，我湊到她的身邊，告訴她，我了解她，她顯然不相信，因為我們之間的交流少之又少。我說：“不了解你，怎么知道你喜歡音樂呢？而且很喜歡指揮。”她對于我這么了解她，更加驚訝了，我接著說：“因為老師發(fā)現(xiàn)你在活動課上，總是喜歡看音樂方面的書籍，老師猜想，你應(yīng)該很喜歡。萌萌，既然喜歡就大膽地去追求，作為自己的一個夢想，去努力。老師相信你。”經(jīng)過我的一番開導(dǎo)，萌萌勝任了指揮這個角色，并且這件事給她很大的信心和鼓勵，我們也成為了無話不談的朋友。

關(guān)愛不是簡單的關(guān)心，也不是語言上的表達，是一種來自內(nèi)心的關(guān)懷和照顧。小學(xué)生雖然對關(guān)愛的理解不夠全面，但在他們的內(nèi)心深處，他們懂得誰對他們好，誰真正地愛他們，他們也會在心理產(chǎn)生一種親近感，這種親近感是學(xué)生與老師和諧相處，融入集體生活的基礎(chǔ)。

尊重即激勵

尊重是相互的，現(xiàn)在的班級管理并不是需要學(xué)生“怕”老師，而是希望學(xué)生從內(nèi)心深處尊重老師，這種想法的產(chǎn)生首先需要老師尊重學(xué)生。在班級日常管理中，班級的大事小情，老師都采取民主的方式，與學(xué)生共同商量，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生表達自己的想法。與學(xué)生交流時，要仔細(xì)、耐心傾聽學(xué)生的話語，并且給學(xué)生以正面的解釋和回復(fù)。尊重學(xué)生是一種激勵，是一種思想上的鼓舞，能夠提升學(xué)生的班級參與熱情。

例如，“班規(guī)討論會”主題班會上，我和學(xué)生圍繞著班級的班規(guī)進行了討論。先列出了十條班規(guī)，學(xué)生圍繞著這十條進行補充。在“違反班規(guī)的學(xué)生要進行值日的處罰”方面，學(xué)生有不同的意見，有的認(rèn)為應(yīng)該進行分類，劃分出犯錯的性質(zhì)和后果，根據(jù)性質(zhì)和后果進行相應(yīng)的處罰;有的學(xué)生則認(rèn)為輕重應(yīng)該由大家決定，每次都要進行討論。就這樣，學(xué)生們你一言我一語說著自己的看法，而我則在一旁認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點，對于學(xué)生的一些較好的觀點，我會進行記錄和完善。學(xué)生看到我這樣的做法，感受到了我的尊重，也更加熱情地參與，尊重激勵著他們積極融入到班級的決策參與之中。

尊重是建立新型師生關(guān)系的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前眾多教師應(yīng)該反思的主要內(nèi)容。給予學(xué)生足夠的尊重要比給學(xué)生鼓勵性的話語更能激勵學(xué)生，會很容易激起學(xué)生的自強因素，學(xué)生將老師的尊重轉(zhuǎn)變?yōu)榧s束自己的標(biāo)尺、努力前進的動力，遵守班級記錄，為班級爭光添彩。

理解還須引導(dǎo)

理解主要是教師對學(xué)生的理解，小學(xué)生雖然在想法上不夠成熟，但很多時候，都是事出有因。教師要避免盲目地批評學(xué)生，否則削減了學(xué)生的信心，日后很難彌補。理解表現(xiàn)為對待學(xué)生的做法，不持否定的態(tài)度，而是與學(xué)生全面溝通，尋找根源，再引導(dǎo)學(xué)生進行改正。理解學(xué)生不是放任自流，更不是甩手掌柜，理解學(xué)生的同時，也需要班主任的耐心引導(dǎo)，適當(dāng)講解，學(xué)生“知其然更知其所以然”，自然就會懂得如何正確地做。

例如，“班級德育周評比”是學(xué)校對于每個班級的各個方面進行的一個綜合性評價，其中有很多的詳細(xì)的得分和扣分項。班級兩個男生因為放學(xué)說話，被流動檢查人員發(fā)現(xiàn)，扣了兩分。第二天，班長告訴了我這個情況。我將兩個孩子找到走廊里，兩個孩子低著頭，本以為我會批評他們，但我沒有，而是第一時間詢問了原因，得知一個孩子在給另一個孩子復(fù)述作業(yè)內(nèi)容后，我給予了理解，同時給兩個孩子“肯定”和“否定”。肯定的是一個孩子能夠主動幫同學(xué)，另一個孩子能夠有主動詢問作業(yè)的意識和行為;否定的是學(xué)生在錯誤的時間段里詢問。通過我的表述，學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤，我沒有進行批評，而是“理解+引導(dǎo)”的做法，對學(xué)生進行了教育，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的認(rèn)識。

理解之余需要班主任老師做很多事情，理解往往可以解釋為一個過程，是班主任對學(xué)生進行了解、引導(dǎo)、改變的過程，理解往往更能感動學(xué)生，很多時候都給學(xué)生以榜樣示范，學(xué)生在老師的行為之下，對待他人的做法，也會采取理解的態(tài)度，提升自身的綜合素養(yǎng)。

一路同行，共同成長

同行也是共同努力的意思，有的人將“同行”解釋為“共同追夢”，即教師將以前的“我看著你們努力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀児餐Α薄＠蠋熀蛯W(xué)生相處時，要讓學(xué)生看到，老師也有夢想，并且為了夢想正在不懈奮斗，這種精神往往會給學(xué)生以正能量的傳遞，使學(xué)生受到鼓舞，也朝著自己的方向前進，師生間的關(guān)系得到了新的改善。

例如，“我有一個夢想”主題班會上，我轉(zhuǎn)變了以往的班會形式，圍繞著夢想這個詞匯，不僅引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，還和他們一起暢聊著我兒時的夢想和我現(xiàn)在的夢想。我告訴孩子們，我現(xiàn)在的追求是因為考慮到了我的理想、能力和我一直的教育追逐，同時和學(xué)生交流了自己的失敗經(jīng)歷和成功時的感受，用我的實際例子給孩子們鼓勁。就這樣，一節(jié)輕松、愉快的夢想交流會結(jié)束了，學(xué)生們都非常感慨。我又鼓勵學(xué)生重新規(guī)劃自己的想法，給自己制定目標(biāo)。此外，在課余時間，我經(jīng)常會找機會和學(xué)生聊天，了解學(xué)生想法的同時，也對學(xué)生進行一定的鼓勵。在夢想的驅(qū)動下，我和孩子們共同成長著，我們之間的關(guān)系也更加親近了，新型師生關(guān)系由此形成。

同行也是共同成長，是教師和學(xué)生共同努力的闡釋。在同行的路上，老師與學(xué)生相互鼓勵，老師將平等一面展示出來，處于困難中時和學(xué)生訴苦，收獲成功時，與學(xué)生共同分享，通過身體力行，給學(xué)生作出示范，也讓學(xué)生明確正確的追夢做法。

新型師生關(guān)系給學(xué)生更輕松的氛圍，也從言與行上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還能激發(fā)學(xué)生的自主意識，是非常適合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的好做法。在新型師生關(guān)系建立的過程中，教師應(yīng)首先改變自己的想法，轉(zhuǎn)變自己的角色認(rèn)知，這樣才能從說法和做法上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，建構(gòu)新型師生關(guān)系的同時，提升班級管理的效率。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)孟河實驗小學(xué)）