初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

潘水英

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要保障。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有育德、循理、求真、激趣、獲知等教育功能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生消化化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)探究精神具有重要意義。然而，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在重視程度不夠、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能與價(jià)值無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)。故此，筆者站在有效教學(xué)視角，就如何解決這類(lèi)問(wèn)題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益闡述自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

在初中化學(xué)教學(xué)中，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、觀(guān)察能力、思維能力，還能將學(xué)生的動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作有效結(jié)合起來(lái)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。更重要的是，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠快速、深刻地理解抽象的化學(xué)知識(shí)，尤其是化學(xué)知識(shí)背后的原理。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，必須要消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種無(wú)效低效行為，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，本文就如何打造有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行探討。

樹(shù)立生本教育理念

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課時(shí)短、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位、應(yīng)試教育理念的影響等各個(gè)方面的原因，化學(xué)教師在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候通常運(yùn)用示范教學(xué)法，即自己一個(gè)人在講臺(tái)上操作，全班所有學(xué)生則圍在周?chē)^(guān)看。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生雖然觀(guān)看了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是并沒(méi)有感受到實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，其實(shí)踐能力、認(rèn)知能力的發(fā)展均受到限制，整體教學(xué)效果不佳。為了提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以生為本的教育理念，確保學(xué)生的主體地位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被凸顯出來(lái)，只有這樣才能構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)課堂。具體點(diǎn)說(shuō)，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生能夠親自參與實(shí)驗(yàn)操作，而不是讓學(xué)生“看”實(shí)驗(yàn)，要用“做”代替“看”。只有讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，才能夠保證整個(gè)課堂教學(xué)朝著正確的方向前行，這能夠?yàn)檎w教學(xué)取得實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

運(yùn)用多元化教學(xué)方式

單一的教學(xué)方法難以滿(mǎn)足教育教學(xué)需求，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。所以，要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用多元、有效的教學(xué)方式代替過(guò)去單一的示范教學(xué)法，以此喚醒學(xué)生的參與欲望和探究興趣，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程。

采取多媒體教學(xué)法 如果學(xué)校設(shè)施條件不完備，化學(xué)試劑或設(shè)備匱乏的情況下，教師無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，邊展示實(shí)驗(yàn)邊輔助講解，確保每一個(gè)學(xué)生都能透徹理解。這種教學(xué)方式還適用于多種情況，如化學(xué)試劑具有很強(qiáng)的毒性或腐蝕性，如硫酸、氫氧化鈉等強(qiáng)酸強(qiáng)堿，為了預(yù)防學(xué)生在操作中受傷，教師可以先利用多媒體將各種錯(cuò)誤操作以及操作失誤的后果以視頻或者圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象并記住正確的操作方法，以保證接下來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序和高效開(kāi)展。

采取小組合作教學(xué)法 這是一種能夠拓寬學(xué)生視野和思維，還能在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作意識(shí)的教學(xué)方式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是水和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，另外一個(gè)是二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即裝有氫氧化鈉的礦泉水瓶相對(duì)于裝有水的礦泉水瓶癟的程度更嚴(yán)重一些，對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析。這樣的小組合作探究既能夠喚醒學(xué)生動(dòng)手興趣，又能激活學(xué)生化學(xué)思維。除了這幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等，均可以被應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，從而構(gòu)建豐富多彩、有趣愉悅的實(shí)驗(yàn)課堂，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的大幅度提升。

開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)

初中化學(xué)課時(shí)有限，要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能充分發(fā)揮出來(lái)，僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，課堂上進(jìn)行的大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，從中觀(guān)察現(xiàn)象并獲得結(jié)論的實(shí)驗(yàn)形式。基于此，化學(xué)教師可以在課下，組織或鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是讓學(xué)生根據(jù)掌握的化學(xué)知識(shí)自主探索。比如，在課下實(shí)驗(yàn)操作中改變某一項(xiàng)條件，然后觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課堂上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么不同并分析其原因。化學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究主題，如“自制水的凈化裝置”“二氧化碳的驗(yàn)證方法”等，然后讓學(xué)生課下自主探索。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以喚醒學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

高效教學(xué)視角下，化學(xué)教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀(guān)念，既要重視化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，也要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。與此同時(shí)，還要改變過(guò)去學(xué)生單純接受現(xiàn)成知識(shí)的狀態(tài)，注重學(xué)生主體地位的突出，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣和化學(xué)知識(shí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣環(huán)城中學(xué)）