新形勢下高職院校管理會計人才培養的思考

董慧　張楠

摘 要：經濟越發展，會計越重要。隨著我國經濟的快速發展，企業對于會計的要求越來越高，在當前大數據時代背景下，財務共享模式已經成為新的發展趨勢，企業財務會計向管理會計的轉型也成為必然選擇。本文就會計轉型下高職院校關于管理會計人才如何培養進行淺析。

關鍵詞：管理會計? 高職院校? 人才培養

中圖分類號：F275.2? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）04（b）--03

管理會計，即以內部管理者為服務對象，提供財務信息與非財務信息參與到管理活動中，幫助企業實現管理效益。管理會計作為會計的重要分支，通過充分利用財務與非財務的相關信息，融合在企業的各項活動中，無論是企業預算、規劃，還是控制、考核等方面都占據重要的地位。也正由于管理會計的特點以及管理人員對于財務數據的重視，在大數據背景下，財務會計正逐漸向管理會計轉型。轉型面臨著管理會計人才300萬的缺口，作為培養技能型人才的主力，高職院校如何培養適應時代的管理會計人才是值得思考的。本文將從幾個方面淺談新形勢下高職院校管理會計人才培養的思考。

1 財務會計和管理會計的區別

1.1 服務對象不同

財務會計主要側重于對外部相關人員提供財務信息，是對外報告會計，報告的是企業的整體，主要通過財務報表來表示;管理會計主要是為單位內部的經營管理和提高經濟效益服務，是對內報告會計，報告的既可以是企業整體，也可以是某個職能部門、某個崗位。

1.2 前提條件不同

財務會計的前提條件有四個基本假設，分別是：會計主體假設、持續經營假設、會計分期假設、貨幣計量假設，是財務會計必須遵循的規則;管理會計的前提條件通常也有四個假設：多層次主體、合理預期、理性行為和充分信息，管理會計的四個假設不具有強制性，主要起引導指示的作用。

1.3 制度體系不同

財務會計各項工作具有統一標準和規范性，從制度體系上看，已經相對成熟完善，并且現已經形成科學統一的標準模式，如大中型企業會計標準體系、小企業會計標準體系、行政事業單位會計標準體系等;而管理會計在我國尚屬于起步階段，體系尚不健全，缺乏統一和規范，現有管理會計基本指引、管理會計應用指引。

2 高職關于管理會計人才培養存在的問題

2.1 課程體系不完善

高職院校培養人才的目標是培養出快速適應崗位的應用型人才，現有課程體系是理論和實踐相結合的教學。進一步來說，會計專業的教學很多是理論和實踐分開授課的。對于理論課程教學往往授課方式較為單一，教師作為課堂的主導，學生主要處于被動學習狀態，這樣很難激起所有學生學習的熱情，教學效率較低，也會影響到后續實踐學習的進行，并且在日新月異不斷發展的當下，會計行業的政策、會計運行等都在不斷優化，現有的課程體系并不能適應社會的發展，仍然存在不完善的現象。

2.2 教學設施落后

隨著智能化大數據時代的到來，并不是所有的高校會計專業的硬件設施都能跟得上企業的財務硬件更新速度，特別是針對管理會計在我國還正處于大力發展過程中，之前很多學校并沒有開設此課程，學習對于管理會計的相關知識了解的相對比較少一些，而教學設備落后也就無法達到實踐的期望效果。面對學校的教學設施無法滿足與企業設施相匹配的情況，怎樣才能更好地進行實踐教學是需要切實考慮的。

2.3 師資隊伍不充足

高職會計專業師資建設中，教師數量的短缺是一個不容忽視的問題，教師數量少會使師生比例較低，導致教師無法掌握每位學生的學習情況，教學的質量無法得到保障。另外，很多高職教師缺乏實際工作經驗，雖然理論知識非常扎實，但缺乏實踐經驗，將會導致學生的實踐得不到應有的效果。

3 高職院校管理會計人才培養模式的SWOT分析

（1）機會：2014年財政部發布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出要在3～5年內，在全國培養一批管理會計人才;力爭通過5～10年的努力，使我國管理會計接近或達到世界先進水平;2016年財政部發布《管理會計基本指引》;并于隔年又發布了《管理會計應用指引》;2019年山東煙臺、河南新鄉、浙江溫嶺等財政局都在陸續開展管理會計活動?？梢?，上到財政部的高瞻遠矚、一力推行，下到每個基層企事業單位和高等院校，對于管理會計的趨勢和價值的認可都成為廣泛共識，會計的轉型是必然選擇，也是大勢所趨。國家的重視和轉型必然都給管理會計的發展和學習提供了前所未有的機遇。

（2）挑戰：在國家大力支持高職教育發展的智能時代，對于學生的培養本質上趨同，呈現出同質化特征。高職院校的教育過程具有穩定性、周期性、階段性，目標是優化應用技能型人才的培養;而企業的生產過程具有速變性、效益性、短期性，追求的是以成本效益為原則，謀求的是企業自身的發展，導致企業發展與高校的育人服務理念相脫節。當前我國正處于經濟轉型升級的關鍵時刻，經濟自身發展有很大的不確定性和不穩定性，如何順應發展培養適應性人才也是一項挑戰。

（3）優勢：高職院校普遍較為重視會計專業的實踐教學，定位準確、科學有效地實踐教學體系是高職院校人才培養的支柱，實踐教學是一個能夠使學生貼近實際的體驗過程，也是一個提高自身職業能力的過程。在學習中，追求與完成工作任務相關的知識、技能與實際工作崗位基本一致，能夠促進實踐教學的效率，促進學生職業技能素養的發展。

（4）劣勢：一方面，相比本科學生而言，大部分的高職學生對于理論知識的掌握是欠缺的，底子薄弱，學習的主動性差，學生的綜合素質參差不齊，會計這門學科本身專業性比較強，面對新形式的快速變化，接受的能力可能會弱一些。另一方面，我國對于管理會計理論相關的研究思想起步比西方國家較晚，部分高校對于管理會計課程的設計與開發仍然存在需要完善的地方，課程內容在一定程度上缺乏寬闊的知識體系，缺少靈活性。

4 高職院校管理會計人才培養的建議

4.1 轉變人才培養模式，進行教學轉型

管理會計是一門實踐性非常強的學科，相關從業者在實踐中結合企業環境持續不斷地學習和探索是非常重要的。所以培養具備一定的管理會計思維和知識基礎的專業人才，使其符合相關崗位的基本要求，進而聯系工作實際持續學習，是解決管理會計人才缺口的一個突破。雖然高職院校會順應時代的發展來修改和完善人才培養方案，但仍存在些許不足，面對各高級應用型技術人才的需求極為迫切的情況下，對于人才的培養應以適應社會的需求、時代的變化、不同行業的特色要求和職業崗位群為依據進行設置培養模式。

培養目標要“專寬結合”，由于區域、企業對于人才的需求不一，也要求高職院校進行人才培養時，對于培養目標不能過于單一，要面向崗位群進行開發新的課程、新的專業和教學的規律進行有機地結合、統一在一起，既做到能培養出專業的人才，又能擴寬學生的就業技能之路。對人才培養模式根據新的技術領域和新的產業體系的崗位職責進行準確地完善和調整，結合不斷變化的新知識、方法、事物，使高職教育更具有科學性和適應性。

4.2 深化產教融合、加強校企合作

在人才培養中，要加強會計專業實踐教育研究、適應經濟轉型對管理會計人才培養的變化需求，校企合作模式不能千校一面，要尋求創新性的合作模式;校企雙方要實現資源共享;雙方要在共建混合所有制開展試點，在建設智能化實訓室、智能化課程教學平臺上進行探索;校企合作共研會計類專業教學改革，共同進行頂層設計，共建課程資源，共同評價人才培養質量、共享建設成果，適應“互聯網+”的時代發展要求。在智能化時代下，管理會計人才的培養要重新規劃人才培養目標，將人文素養、職業素養和創新創業能力的培養融入人才培養全過程，扎實推進新專業課程建設規劃、師資隊伍培養、實訓環境建設、數字化教學資源庫建設、實習與就業推薦工作。

深化產教融合，加強校企合作，是高職院校培養創新型、應用型人才的必由之路。校企人才培養基地的落成，是從供給側和需求側兩端發力，通過建立高質量的校企合作關系來解決人才培養的關鍵問題，實現四方共贏。加強人才培養基地的建立為契機，深化專業辦學改革，以“1+X證書”制度為依托，可以更好地鼓勵學生考取相關的證書，并進一步打通校企人員互聘渠道。

4.3 加強師資建設

學校最重要的無形資本就是教師，加強師資隊伍的建設，提高教師的質量和數量是進行人才培養的重要支撐。

（1）提高教師的綜合素質和教學水平。在職業道德方面，教師應為人師表以身作則，個人行為會潛移默化地影響到學生，所以要加強教師的師德師風建設，提高教師的職業道德修養;在教學水平方面，教師的理論功底較為扎實，實踐欠缺，所以應培養教師的實踐能力，可以通過校企合作機制，先讓教師到企業學習，進行社會實踐，再在課堂上教授給學生新的貼近企業的實踐情況，使專業、課程體系得以完善，培養出期望的適應性的管理會計人才。

（2）加強兼職教師的師資水平建設。由于管理會計人才的培養離不開實踐教學，專職教師對于實踐的學習還是有限的，所以學?？梢云刚堃恍┢髽I中比較優秀的會計師、經驗豐富的會計人員來擔任課程的兼職教師。另外，還可以聘請一些知名的學者和專家來學校進行定期和不定期的知識講座和顧問，給學校帶來最先進最前沿的信息，幫助高職院校進行全方位地管理會計人才培養。

人工智能、財務共享的現階段，財務會計向管理會計的轉型，管理會計的重要性顯而易見，而企業對于用人的要求也越來越高，高職院校作為技能型適應性人才的主要輸出地，如何進行管理會計人才的培養是切實需要好好思考的，分析當下面臨的機會和威脅，結合高職院校自身的優勢和劣勢，取長補短，進行人才培養的進一步論證和探討勢在必行。

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