小學語文句子仿寫開展策略探究

江美好

摘要：小學語文知識是小學生在小學階段需要學習的重要內容之一，對于語文的學習，有助于增長學生的認知，提升學生的漢字掌握，加強學生的原表達能力和人際交往能力，所以語文學習對學生來講有著十分重要的意義，而語文中的句子仿寫是學生掌握語文知識的重要手段，可以有效地提升學生的語文學習水平和寫作能力。所以本文就小學語文句子仿寫開展進行了探究，并提出了相應的策略。

關鍵詞：小學語文;句子仿寫;開展策略

小學生只有對句子進行充分的掌握，才能夠寫出通順的句子。從句子的書寫順序、句子的結構出發(fā)，要求學生在整理通順后對句子進行美化，融入學生的真情實感，才能夠有效的提升文章的內涵，提升語言交往的藝術感。所以在小學語文的教學過程中，教師要重視學生句子仿寫的訓練，及時糾正學生在句子仿寫過程中所出現(xiàn)的詞語錯誤、語序錯誤、表達錯誤等，促進學生的語文文學素養(yǎng)的提升。

一、在以學生為主體的基礎上進行仿寫訓練

新課程改革的語文教學大綱上要求教師的教學活動要以學生為主體，教師只要適當的引導學生即可，重點讓學生進行自主的學習。比如在課堂上教師要為學生布置仿寫任務的時候，教師只要將例句，仿寫的關鍵地方，仿寫需要注意的問題，仿寫的字數要求等等教給學生，然后讓學生自己通過認真分析教師所給出的例子，去了解例子所表達的內容，運用的特殊手法，然后再對句子有一定了解的基礎上去進行仿寫。

例如，在學習《草原》的時候，文章中寫道：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界既讓人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。教師在指導學生對該句進行仿寫的時候，首先要向學生講解這句話所運用的寫作手法，重點突出該句中的句型“既…又…，既…又…”，當學生對仿寫沒有疑問的時候，教師就可以讓學生對句子進行仿寫。過程中教師要留給學生足夠的訓練時間。

二、在實施因材施教的教學法上進行仿寫培訓

由于每個學生都有著不同的接受能力，所以學生在對知識的儲備上也有一定的差別，因此，教師在仿寫訓練的教學中就要格外注意學生的個性發(fā)展，對不同的學生也可以實施不同的教學方法，使教學真正做到因材施教。可以讓學生在仿寫句子之前先進行詞語的仿寫，擴大學生的詞匯量，促進學生以后對作文進行仿寫的學習。在這教學過程中，教師要格外注意那些仿寫上存在一定困難的學生，在適當的時候給予一定的指導，還可以采用互幫互助的方法，使學生能夠在小組合作學習中提高仿寫水平。

例如，在學《開國大典》的時候，文章中是這樣表述的“到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪”。在學生進行仿寫的過程中，教師要充分尊重學生的個性發(fā)展，學生的仿寫有可能會不太恰當，這時教師不要急于批評學生，可以給學生一些建議，讓學生去體會怎樣的表達才是合乎情理的，在旁邊做出批注，加強和學生之間的交流互動。在學生個性發(fā)展的基礎上，去提高仿寫教學的效率。

三、在創(chuàng)設多種教學情景的基礎上提高仿寫

為了提高學生的仿寫效率，激發(fā)學生的仿寫興趣，教師可以在仿寫訓練的過程中創(chuàng)設一些有趣的教學情景，來促進學生對于仿寫的學習。比如教師可以在課堂中創(chuàng)設一定的游戲情景，讓學生通過分組進行比拼，老師事先準備好一些寫有詞語的小卡片，像鳥語花香、白雪皚皚、風箏等，讓每個小組的學生進行抽取，然后用自己所抽到的詞語進行造句訓練，可以看一下哪個小組造出來的句子又多又好，在合作中進行學習，又能學習別的學生的新穎思路，讓學生的仿寫能力和創(chuàng)造能力得到提升。

例如，在學習《狼牙山五壯士》的時候，教師就可以以小故事的方式將課文講給學生聽，在老師講述的過程中可以多使用一些句型，比如“一…就、雖然…但是”，讓學生再利用這些句式進行句子仿寫，剛開始學生可能會不太明白，但是如果教師以另一種方式呈現(xiàn)給學生的時候，學生就可以快速地掌握，然后進行創(chuàng)新。這樣可以極大地提高學生的句子仿寫能力，教師還要多對學生進行鼓勵，表揚學生所造的優(yōu)美的句子。

四、結束語

總而言之，教師在對學生進行句子仿寫教學的過程中，一定要注意層層深入地對學生進行句子仿寫的方式進行指導，將句子仿寫的重點循序漸進講解給學生，然后讓學生注意對句子的拓展，加強學生對句子仿寫的能力，進而提高學生的習作水平。教師在教學過程中也要改變傳統(tǒng)的語文教學方法，從學生的需求出發(fā)，充分展現(xiàn)學生的主體地位，采用科學的手段為學生進行指導，創(chuàng)設句子仿寫的趣味性游戲和輕松愉快的課堂氛圍，提升學生對習作的興趣和喜愛，提升句子仿寫的有效性。

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