微課在中職數學課堂教學導入中的應用

黃修良

摘要：隨著教育改革不斷深化發展，中職數學課堂教學也不斷改革，將微課運用到數學課堂中可以提高數學教學效率，減輕教師的教學壓力與學生的學習壓力，通過微課學習可以幫助學生做好預習課程的準備，提高課堂的教學質量。微課作為現代教學的方式，具有簡潔和精煉的特點，十分適合自主學習的學生。

關鍵詞：微課教學;中職數學課堂;理論研究;實踐研究

微課作為現代教學中常見的教學學習方式，已經逐漸被各中職學校推廣和運用，微課具有多樣化、簡潔化等特點，學生可以利用業余的時間進行聽課學習，微課的體裁也有很多的模式，可以是視頻模式，也可以是論壇等方式，方便教師與學生進行選擇，將微課導入數學課堂將會給教學帶來巨大的影響。

1、中職數學課堂的教學現狀

1.1教師對數學學習的重視度不夠

數學是一門鍛煉人邏輯思維能力的科目，教師在教學過程中重視考試內容，往往忽視對學生綜合素質能力的培養，學生在學習過程中也未能及時認清數學科目的重要性，教師在教學過程中對學生的學習情況不能做出及時的了解，因此，在教學過程中教師不能夠及時調整教學教案，及時對學生所學知識點進行查漏補缺。

1.2教師與學生之間缺乏互動

中職數學課堂中教師與學生的互動機會太少，大多數情況下教師在教學過程中占據著主導地位，教師成為了數學教學中的主講人，而學生在學習過程中很被動，學生的聽課的效率也很低，在數學課堂中缺乏獨立思考的空間，這就是為什么“教師全教了，學生全忘了”的原因，教師在教學過程中應該扮演引導的角色，激發學生對數學學習的思考，提升學生在學習過程中的主動性。

1.3教學的方式方法比較單一

中職生的數學知識能力比較薄弱，教師在教學過程中應該巧妙地運用各式各樣的教學方式提高教學效率，在以往的教學過程中，教師的教學方式比較單一，部分教師甚至缺乏備課的準備，教學課件內容比較陳舊，與課本內容重疊，缺乏創新與擴展，由于課件的準備不充分，數學教學的效率也會受到一定程度的影響。

2、中職數學課堂中導入微課的優勢

2.1微課創作了一個開放式的課堂形式

傳統的教學模式比較依賴課堂教學的內容，一旦離開課堂，就很難形成教學氛圍和教學效果。而微課作為一種創新形式的教學學習方式，可以延伸課堂的時間，即使在課外，學生也可以通過使用各種形式的網絡載體進行聽課學習，這種學生方式是碎片化和零散化的，可以幫助學生提高學習效率，充分利用學習時間，同時形式也是多樣化的，因此學生能夠隨時隨地地進行學習[1]。微課不僅能夠運用于課外，也能夠運用于課內，方便教師教學。

2.2微課的內容更加精煉簡潔

由于微課的形式多樣化，大多學習內容可以在微課中以片段的內容呈現，這樣的碎片化式學習有助于學生集中注意力，也有助于學生抓住學習的重點知識，教師在教學過程中可以把重難點知識鑲嵌在微課中，既達到強化知識點的效果，也能夠突出所學知識點的內容，學生可以在短時間內接收重點知識內容，學生通過觀看微課后接受教師的提問檢測，教師就能夠及時了解學生的學習情況，針對學生的疑難點，進行再次講學。微課在教學過程中可以更加方便快捷地展示出教學內容，通過這樣的濃縮課堂內容的方式，可以提高教學效率。

3、如何將微課運用到中職數學課堂

3.1利用網絡媒體信息資源

微課最主要的形式就是網絡課程，網絡信息時代的資源是海量的，教師與學生可以多加利用網絡資源，利用信息技術搜尋有利于教學和學習的資源[2]。教師可以在備課過程中，準備充足的視頻課程短篇，內容可以是名校名校教學授課內容，微課的時長控制在3-10分鐘，教師可以直接在課堂中播放微課，通過這樣的方式吸引學生的注意力，同時也可以教會學生如何利用網絡提高自己的學習能力。教師需要鼓勵學生在課外多使用網絡視頻課，預習和復習的過程中，是最適合利用網課，學生能夠做好充足的預習復習準備，也有利于教師發現學生的學習情況，進而不斷調整教學教案。

3.2開展線上數學論壇

微課的形式也可以線上討論的形式，許多學生在數學課堂學習中會出現很多知識點不能及時消化的情況，部分知識點和疑難點需要在課下及時問教師，這樣才能夠起到學會知識點的效果。建立線上數學論壇也是為了能夠加強師生交流，建立一個學習互幫互助的小組形式，讓教師可以在這種形式內進行知識教學，學生也可以針對不懂的問題進行提問。通過建立QQ群、微信群、貼吧論壇等現代流行的網絡交流方式，可以集中教學資源，增加師生交流的機會，從而提高中職的教學效率。教師可以通過聊天群、論壇等形式給學生分享教學資源信息，學生可以通過觀看與閱讀后提出自己的理解與疑惑，教師可以根據學生對教學資源的接收程度調整分享資源的計劃，并可以為學生進行即刻答疑。

3.3結合其他教學手法進行教學

微課最大的特點就是具有針對性，對所學的知識點的內容有一定的針對性和概括性，教師可以針對某一知識點進行教學發揮，例如教師可以采用啟發法進行教學，在微課學習結束后，教師可以通過一步一步的提示，引導學生進行探索學習和思考，最終帶領學生學習知識[3]。教師也可以采用提問法進行教學，針對某一環節的知識點，教師可以拋出問題，讓學生對教學過程中的內容進行思考。教師可以通過運用各種教學手法來結合微課，這樣的教學具有一定的針對性，更能夠突出教學內容，豐富教學的形式，教師需要豐富課堂的形式和內容，從而激發學生的學習興趣。

4、結束語

數學是一門非常具有實用價值的學習科目，該科目可以鍛煉學生的思維能力，教師應該提高對數學教學的重視程度，為中職學生帶來更多的教學資源，提高學生的數學學習效率。微課作為一種新的教學學習手法，需要教師不斷地去探索和創新，在結合不同的實際教學情況后，教師需要根據實際教學需要而不斷改進和優化微課教學，同時也需要不斷結合網絡信息媒體等工具，豐富教學的形式。

參考文獻：

[1]梁玉紅.創新理念引領“微課”在中職數學教學中的應用探究[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1 （17）：20-21.

[2]梁艷芬.微課在中職數學教學中的運用[J].教育現代化，2019，6 （57）：275-276.

[3]于琨.微課在中職數學教學中的應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019 （08）：11-12.