淺析聲勢律動在初中音樂教學中的運用

王愛梅

摘要：隨著素質教育的全面普及，當前音樂教學也受到了高度的重視，它能夠更好的陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣和綜合素養。為了能夠進一步提升初中音樂教學的質量，在初中音樂教學中教師應該有效地應用聲勢律動教學法，通過這種方式激發學生對音樂的好感，從而實現課堂教學效率的提升。本文針對聲勢律動在初中音樂教學中具體的應用策略進行探究，希望能夠給初中音樂老師提供借鑒。

關鍵詞：聲勢律動;初中音樂;音樂教學

音樂和舞蹈都是人們傳遞感情和表達思想最原始的一種形式，在初中開展音樂教學的過程中如果教師能夠把聲勢律動的相關內容融入到音樂課堂中，往往能夠調動起學生參與音樂課堂的積極性，而且通過聲勢律動學習音樂對于培養學生的節奏感也有著重要的意義。新課標對于初中音樂教學提出了新的要求，音樂課堂更要重視對學生審美能力和音樂素養的培養，而為了實現這樣的教學目標，聲勢律動的確是一種有效的教學手段，下面將就此進行探究。

一、聲勢律動在初中音樂課堂中的應用原則

（一）典型性原則

初中音樂教學中應用聲勢律動進行教學，主要是讓學生通過不同類型的舞蹈來進行學習，這樣可以很好地提升學生對于音樂的感知能力，也能夠讓學生掌握一定的舞蹈基礎，通過律動來促進學生形體和氣質的提升。但是在舞蹈的選擇上可能需要老師關注的問題較多，要注意并不是所有的舞蹈都適合輔助音樂學習，在應用聲勢律動教學法的過程中教師要選擇典型舞蹈，比如民族舞就是比較合適的一種類型。

（二）適度性原則

律動能夠很好地調動學生的積極性，但是有的時候也會出現本末倒置的情況，很多的學生會沉浸在律動的展示中，那么就影響到了音樂教學的效率。所以在實際的教學中教師要能夠合理的應用這一學習模式，能夠從學生的興趣出發，堅持適度的原則，這樣才能夠讓課堂教學保持平衡，才能夠真正發揮出聲勢律動教學效果。

（三）指向性原則

聲勢律動這種教學模式能夠在很大程度上提升學生的節奏感，幫助學生更好的對音樂作品進行感知，那么在教學之前，教師需要對教學的各個環節進行設計，能夠充分的認識每一次教學的目標，這樣才能夠讓聲勢律動的應用和音樂教學內容保持一致。比如一些活潑的舞曲配合一定干凈的比較利落的動作就會非常的合適，也會達到好的教學效果。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的應用

（一）通過聲勢律動激發學生學習興趣

為了能夠提高音樂教學的質量，培養學生的學習興趣至關重要，中學階段的學生思維上相對比較的活躍，而聲勢律動這一教學方式能夠充分的體現出學生的個性，因此在很大程度上能夠培養學生對于音樂學習的興趣。比如在進行人教版初中音樂八年級上冊《青春舞曲》教學時，教師可以通過多媒體手段為學生播放比較輕松的音樂，然后給學生展示飛翔的小鳥還有跳舞的小女孩，通過這種課前的引入學生的注意力一下子得到了集中，能夠很好地進入到學習的狀態，營造了一個和諧的學習氛圍。這時候教師可以引導學生閉上眼睛，跟著音樂節奏身體進行擺動，用心感知音樂中的無限魅力，這時候教師可以按照音樂的節奏去觀察學生身體擺動情況進行適當的糾正，也可以為學生進行動作示范，以此激發學生學習這首歌曲的主動性。

（二）通過聲勢律動培養學生審美能力

不同的音樂會帶給人們不同的感受，像是比較明快的音樂會讓人感到愉悅，而低沉的音樂會讓人覺得比較憂傷。在音樂教學中教師要學會為學生創設良好的情境，能夠引導著學生用心感知音樂。同時在不同時代背景下創作出來的音樂給人們的感受也是不盡相同的。新課標中對于初中音樂教學做出了新的要求，希望教師能夠針對學生的審美能力進行培養。為此在歌唱練習中教師一定要學會引導學生去獨立的聆聽和感悟音樂。為了能夠達到這種效果，同樣可以采取聲勢律動的方式。比如在學習人教版初中音樂八年級下冊《牧歌》時，教師課時課前通過多媒體為學生創設大草原的情境，給學生一種震撼的體驗，然后可以為學生介紹一些蒙古舞中經典的動作，讓學生根據身體的律動感知這首歌曲，從而讓學生進一步理解歌曲的內容，提高審美力。

（三）通過聲勢律動培養學生想象力

初中階段也應該重視對學生想象力的培養，這對于讓學生更好的學習音樂有著重要的意義。學生想象力強能夠更加專注于音樂學習，能夠積累更多的節奏、音色、復調等等，具有自己獨特的心得體會。比如在進行人教版初中音樂九年級上冊《第九交響樂》教學時，教師可以讓學生先對貝多芬的生平進行了解，體會他性格的堅強，然后教師再給學生進行曲子的彈奏，讓學生通過踏步、拍掌這些動作展示自己對于這首曲子的理解，讓學生的想象力逐漸的被釋放出來。

結束語：

總之，聲勢律動對于初中音樂教學有著重要的意義，在教學中教師要堅持一定的原則，合理將聲勢律動和音樂教學結合，有效的培養學生的欣賞力和創造力，促進學生素養的提升。

參考文獻：

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