農村初中語文教學瓶頸和突破淺談

姚璧林

摘要：初中語文是學生學習的基礎，在當前的語文教學過程中，盡管取得了一定的成績，但是在農村部分地區還存在較大的教學問題，教學理念的落后、教學方式缺少創新以及學生實際未能夠與語文教學相結合，這些都是教學瓶頸所在。因此本文要了解農村初中語文教學瓶頸，并且找出突破的策略和途徑，爭取能夠更好地促進農村語文教學的發展。

關鍵詞：農村;初中;語文教學;瓶頸;策略

在基礎教育過程中，語文學科占據非常重要的地位，也是其他學科學習的基礎，更是塑造學生人格，提高學生人文素質的關鍵所在。農村地區由于傳統教學方式和教學理念的落后，出現了一些問題，導致在語文教學上出現只退不進的現象。那么為了改變這種現象，提升精準教育的有效性，還需要看到問題并且解決問題，給農村語文教學帶來新的生機。

一、農村初中語文教學瓶頸分析

1.農村落后的教學理念

傳統的應試教育在中國教育界傳承了很多年，這種應試教育體制的影響也十分廣泛，農村初中語文教學過程中很多教師和相關的校領導只關注學生的學習成績，以分數來評價學生的學習有效性，在教學中忽視了學生的主體性，導致學生自主學習的積極性非常低。另外語文教育是整個教育體系中關鍵的一部分，學生不僅要進行識字、句子分析和閱讀理解，還要不斷地提升其思維能力以及綜合素質等等，讓學生的想象力和創新力在語文教學中得以增強和施展。但是這一切正是因為落后的教學思想，傳統應試教育的影響，導致教學非常的死板，學生缺少學習興趣，課堂缺少學習氛圍，無法真正地提升學生的語文素養和綜合素質，導致整體語文效果學習不佳。

2.教學方式缺少創新

在傳統的初中語文教學中，只是教師教學生聽，教師運用黑板加教材的方法給學生陳述教學內容，這樣整堂課下來學生的學習十分被動，基本上是教師為主，學生為輔，但是在新時期的教學改革過程中，倡導以學生為主體，教師為主導。因此這種落后的方法極大地阻礙了學生的學習需求，也未能夠跟上時代的步伐。除此之外，一些教師在語文內容的講解上也十分保守，按照傳統的模式講解課文的中心內容，時代背景，然后按照各個段落做照本宣科的講解，缺少與學生之間的互動，學生思維反應也不能讓教師察覺到，在這樣的情況下極大的限制了學生創新思維的發展，導致學習變得十分僵硬和機械。學生死記硬背的情況經常出現，甚至對于文章真正的內容無法理解和吸收。由此可見，缺乏教學創新一定程度上阻礙了學生綜合素質的進步，必須要做好教學方式方法的創新，關注學生以學生為主體才能更好地促進學生的學習，也能夠讓初中語文教學收獲良好的效果。

3.缺少與教學實際的結合

農村地區由于地處偏遠，本身在教育經濟等方面十分落后，因此教學體系也處于一種落后的狀態，首先是因為農村的經濟比較困難，一些年輕的家長都外出打工，對孩子的監管不到位，缺少對孩子學習重要性的認識，更缺少對孩子的幫助。這樣長期下來，學生在家庭中得不到溫暖和監管，可能會導致學生學習出現下降的情況。教師教學也變得越來越難。另外一些家長觀念的落后，認為學生只要完成九年義務教育甚至讀完高中就可以其他過多的將時間投入到讀書中都是沒有用的，這樣也不愿意將時間或者金錢花費在學生的語文學習上，閱讀能力有限，極大地阻礙了農村教育的開展，也讓初中語文教學變得雪上加霜。

二、農村初中語文教學創新策略研究分析

1.創新教師教學理念

為了改善初中語文在農村的教學情況，首先是教師教學理念的創新和突破，要以學生為主，教師為輔，尊重學生的主體地位也按照因材施教的教學思想關注學生的差異性，接受學生的差異性，關注學生的情感變化，給予學生更多的關心照顧，激發學生學習的熱情，也讓學生在語文學習面前更有信心。教師教學理念的創新還要求深入地對教學改革的相關規定和內容進行研究，了解當前的語文教學情況，并且經常參與到進修活動當中，了解語文教學的新元素，并且也在自己的教學實踐中適當的增加一些創新的想法，給學生帶去新的感覺，新的體驗，激發學生學習的趣味性。例如教師可以運用小組合作的教學方法，游戲教學方法或者是多媒體教學方法，在傳統黑板加教材的教學基礎上增加教學多樣性，能夠給學生帶去新鮮感，也能夠滿足農村地區學生的學習需求。

2.創新教語文教學方式

就是創新語文教學方法，首先要從激發學生的學習興趣開始，一般在農村地區學生的閱讀基礎都比較薄弱，那么在閱讀上教師就要讓學生感受到閱讀的新鮮感，給學生不斷地帶去語言文化，閱讀篇章的有趣性，運用有趣的資料來吸引學生，這樣學生的閱讀欲望求知欲望就會爆發出來。例如，學生在學習《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以改變傳統的教學方式，運用圖文并茂的方式給學生帶去新鮮感，讓學生能夠對比、想象、聯想，通過思維過程的加深，沉浸在閱讀材料當中，也關注課文本身，這樣才可以更好的完成學習任務。通過一些閱讀活動，語文文字學習活動，也能夠增強學生的審美能力，例如在閱讀一篇文章時，為了豐富學生的精神世界，教師可以挖掘出多種多樣的材料供學生參考品鑒，通過學生自己的鑒賞直觀感受等等，領會文章的精神所在，也理解材料的內涵。

3.增強與生活實際的結合

教師要關注到農村學生的實際，關注到留守兒童的心理變化和學習變化。教學要和學生的生活實際結合在一起。給學生帶去溫暖，也讓學生在語文課上找到共鳴感。例如教師在帶領學生寫作文時就可以從父母的艱辛以及家鄉文化等等方面入手，給學生帶去更多的感悟。

結束語：

綜上所述，本文對農村初中語文教學的平靜和突破進行了分析和闡述，首先了解到農村初中語文教學瓶頸所在，之后，要從教學理念，教學方法和教學實際入手，突破瓶頸，強化初中語文教學質量。

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