探析小學語文教學和班主任管理的有效結合

摘要：本文將對小學語文教學和班主任管理的有效結合重要性進行介紹，同時以一年級2016部編人教版語文教材（上冊）為例，從教育環境的營造、課文內容的利用、課外知識的應用、優化課堂組織以及情感教學的注重等方面出發，提出合理的結合策略，以期為小學語文教師提供可靠參考。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;核心素養

引言：

在新一輪教育改革展開后，新課標指出小學教師應該堅持“以人為本”理念進行教學，并且將提升小學生核心素養當作日常教學工作的主要任務。小學階段對于學生而言，不只是教育學習的啟蒙階段，更是其三觀形成的重要時期。語文教師應該借助語文知識以及班主任管理，全面培養小學生的綜合能力。

一、小學語文教學和班主任管理的有效結合重要性

（一）借助語文表達了解學生心理

在個人思想以及積累知識量的影響下，小學生個人認知和課本思想間差距較大[1]。這就需要語文教師在日常教學過程中，引導學生積極表達自身對課本知識的理解與感受，進而確保班主任和語文教師對學生心里狀況、學習情況等加以全面掌握，并且以之為前提，針對性地制定教學活動，經由長時間訓練學生口語交際中的表達能力，能夠對學生語言表達以及思維邏輯等能力加以提升;同時針對學習問題以小組形式讓學生展開探討，促進學生相互間交流溝通，不僅可以是學生間關系更加融洽，更能為班主任管理工作的順利開展提供幫助。

（二）借助朗讀使學生印象更深刻

在小學語文日常教學過程中，朗讀占據重要地位，能夠使小學生理解能力得到提升。對于小學生而言，其思想以及知識架構并不完善，判斷、理解能力不足，一旦受到刺激、影響，極易產生消極心理。所以班主任在開展班級管理工作過程中，應當充分融合語文教學內容，借助朗讀提升學生認知能力，例如在早自習的時候組織學生晨讀、在學完一篇文章后引導學生朗讀全文等，從而加深學生學習印象，提升班主任管理質量與效率，讓學生可以積極配合，保證日常學習任務能夠順利完成。

（三）借助認字識字培養學生耐性

對于小學語文日常教學來說，認字識字屬于其最基礎的內容之一，更屬于語文學習最重要的任務。班主任能夠在學生生活、學習過程中充分結合語文教學開展相關學習活動，例如同音不同字、換偏旁、加一加、減一減等教學訓練，不僅可以提升學生理解以及自學能力，更能夠培養學生系統性識字與耐性，進而對其課堂教學內容展開全面、有效的監管，以便使班主任工作量、管理壓力得到降低。在相關教學活動中，教師可以逐漸優化小學生的學習系統，最終使其學習效果獲得全面提升。

二、小學語文教學和班主任管理的有效結合策略

（一）營造輕松教育環境

教師為了能夠實現語文的管理以及教育目的，應當始終在教學內容當中貫穿管理內容以及管理思維，從而推動班主任管理和小學語文教學工作能夠充分融合，圍繞素質教育全面展開語文學科的課堂表達活動，以便為小學生營造出更加輕松、愉悅的教育教學環境，在逐漸激發小學生的語文學習興趣同時，使其主動地參與到教師的日常教學活動中，最終為全面開展素質教育夯實基礎[2]。

比如，在學習2016部編人教版一年級上冊的《語文園地四》相關內容時，教師應當明確這部分知識除了屬于對本單元學習知識的總結，同時也能夠為學生延伸一些相關知識。本單元學習了四季、時間的有關知識，課前教師應讓學生預習《小松鼠找花生》一文，在正式開始上課后，教師要對學生預習情況進行檢查，即讓其對課文進行初讀，對文章內容進行了解，隨后教師需要由淺入深地提出多個問題，引導小學生再次閱讀課文，并且在小組內展開交流、探討，并鼓勵學生結合實際生活，最終教師再將“一年之計在于春，一日之計在于晨”等相關諺語的本質含義講述給學生，以便學生能夠對珍惜時間這個道理加以深刻理解。教師應對此教學目標充分掌握，以便利用各個學生間表達能力、個人思想存在的差異促進學生開展課堂互動、討論。需要注意的是，教師在提出問題后，應該為學生留出約1min的思索時間，隨后進行小組探討。教師在鼓勵學生將自身思想、觀點表達出來的時候，需要深入地對學生思想感悟、水準等加以掌握，以便為了可以將其應用于后續班主任的管理工作、提升工作效率夯實基礎。

（二）利用課文內容展開思教工作

1.強化文字練習

語文教學中的文字教學，往往能夠幫助教師逐漸培養學生形成良好的三觀。這主要是因為當學生書寫能力提升的時候，學生便能夠掌握更多的文字及其內涵、相關知識、道理等。小學班主任的管理工作通常是向學生展開思想教育，從而使學生逐漸養成良好思想意識以及正確行為習慣等，促進學生綜合素質得到全面提升。在小學整體素質教育過程中，語文教學占據著重要地位，其育人作用能夠在素質教育中得到充分展現，而文字練習的有效強化，可以使語文育人的功能得到彰顯。

比如，在學習2016部編人教版一年級上冊的《秋天》相關內容時，教師就應該在為學生描述課文當中秋天景象的同時，讓學生明確在現實生活當中，需要形成善于發現、觀察以及探究的習慣和能力，同時教師還要將相關語句摘選出來，讓學生書寫相關句子，在對學生加深課文理解的同時，為班主任管理工作的開展提供更多便利，推動小學生快速成長。

2.注重朗讀課文

小學時期學生思維理念尚不成熟，這就需要語文教師在課堂教學過程中引導學生逐漸形成良好的思維理念，使其知識系統得以完善，并且能夠逐漸對自身行為加以約束，提升自身品格。而朗讀、背誦語文課文不僅能使學生學習印象加深，更能讓學生對文章教育意義深入理解，使語文教育目的得以實現。

比如，在學習2016部編人教版一年級上冊的《烏鴉喝水》相關內容時，教師讓學生對文章進行默讀，在其對文章擁有初步印象之后，便可以讓學生進行朗讀，深入對文章的理解，最終明確文章教育意義。在完成教學之后，教師需要帶頭讓所有學生共同朗讀，讓學生了解遇到困難的時候，一定不要自暴自棄，及時探尋最好的解決方法，學習文中烏鴉的變通精神。

（三）借助課外知識使提升班主任管理工作

在小學語文教學當中，課外知識也很重要。語文知識博大精深，教師必須明確日常教學要對知識展開全面延伸和充分應用。有效將語文教學和班主任管理工作融合到一起，需要教師將二者互相促進的作用發揮出來。因此，在具體教學活動中，教師除了要將語文的教學作用發揮出來，更需要對學科育人功能加以著重強調。所以，教師應及時轉變教學觀念，在課堂教學中引進課外課文、小故事等，借助例子對學生加以啟發，使學生能夠全面發展。

比如傳統故事“愚公移山”以及“精衛填海”等都擁有極好的育人功能，在學習過程中引入這些膾炙人口的小故事，除了可以使課堂氛圍更加活躍，調動學生學習積極性，還可以引導學生展開深層次的思考，使班主任管理工作得到升華，且具備良好的實踐性，擁有深刻的教育意義[3]。

（四）注重情感教學

在傳統小學語文教學模式中，往往缺失了情感教學。在教育改革的大環境里，語文教學以及班主任管理等工作的順利開展，離不開對學生展開情感教學，這也是全面展開德育的重要基礎。在情感教學中，教師要讓學生感受到真切的關懷，提升其學習積極性，從而推動班主任管理工作順利開展。另外，還要讓學生掌握課文中的情感。

例如，在學習2016部編人教版一年級上冊的《升國旗》一課時，教師可以借助各種升旗視頻，讓學生逐漸感受到升國旗時那種莊嚴、激動人心的時刻，激發學生的愛國情感。

結論：

總體而言，小學語文屬于集理論邏輯、抽象概念、人文道德等于一身的語言類學科，其對于小學生具有重要的啟蒙意義，該學科的教學質量將直接影響小學生今后成長。班主任在學生學習過程中有很重要的作用，需要培養學生良好的自學習慣以及個人素養，結合自身管理工作優化對小學生的日常教育。

參考文獻：

[1]李玉珍.小學語文教學和班主任管理有效結合的價值研究[J].新課程研究，2019 （10）：130-131+136.

[2]劉秀華.小學班主任管理工作與語文教學的有效結合探討[J].中國校外教育，2018 （25）：39-40.

[3]段巧琴.論小學語文教學和班主任管理工作的有效結合[J].甘肅教育，2018 （07）：85.

作者簡介：張婉琦（1993-）女，漢族，研究生，初級職稱，主要從事：文學與世界文學方面專業。