天天堅(jiān)持 樣樣落實(shí)

韓獻(xiàn)林

摘要：班級(jí)管理是班級(jí)工作的中心，班級(jí)中的各項(xiàng)事物的管理必須在天天堅(jiān)持、樣樣落實(shí)的精準(zhǔn)化的班級(jí)管理的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)工作的有效落實(shí)。在具體的管理實(shí)施中，讓學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣落到實(shí)處，落到細(xì)處，讓積極向上的班風(fēng)圍繞在周?chē)寣W(xué)生的評(píng)價(jià)客觀公正且有據(jù)可依，這樣班級(jí)才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力和向心力。精準(zhǔn)化的班級(jí)管理能有效促成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;精準(zhǔn)化;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0275-02

1.精準(zhǔn)化班級(jí)管理的必要性

老子曾經(jīng)有云：“天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)”。一個(gè)軍隊(duì)，如果沒(méi)有鋼鐵般的紀(jì)律，是很難有強(qiáng)勁的實(shí)力的。因?yàn)闆](méi)有紀(jì)律的軍隊(duì)，就是一盤(pán)散沙，沒(méi)有任何戰(zhàn)斗力。一個(gè)企業(yè)，如果沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律，那么這個(gè)企業(yè)的存在也將不復(fù)長(zhǎng)久。同樣地，一個(gè)班級(jí)，如果沒(méi)有天天堅(jiān)持，樣樣落實(shí)的紀(jì)律，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)呈現(xiàn)出紀(jì)律松散、人心分離、各行其是的散漫無(wú)紀(jì)的狀態(tài)，在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生即使連自己最起碼需要完成的任務(wù)都保證不了，談何去學(xué)習(xí)，談何去堅(jiān)持？因此，保證班級(jí)管理中各項(xiàng)制度的有效落實(shí)，保證各項(xiàng)管理在制度化的運(yùn)作下，才能讓班規(guī)更有公信力，這也是一個(gè)班級(jí)保持良好的生命力的根本和前提。

2.精準(zhǔn)化管理中需要注意的問(wèn)題

2.1 班主任的核心作用。教育的本質(zhì)是人影響人的事業(yè)，最終決定教育的，是我們每一個(gè)教育人的態(tài)度與行動(dòng)。班主任是班集體的核心與靈魂，是學(xué)校精細(xì)化管理過(guò)程中的中堅(jiān)力量。在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任與學(xué)生都是班級(jí)管理的參與者，兩者之間應(yīng)建立平等互助的關(guān)系。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，有堅(jiān)持的努力方向，共同歸屬的集體榮譽(yù)感，在班集體建設(shè)中，班級(jí)的核心價(jià)值觀首先要有效地建立起來(lái)。班主任要樹(shù)立起服務(wù)意識(shí)，在班級(jí)管理工作中，能夠做到細(xì)致周到，說(shuō)到做到，狠抓落實(shí)，才能夠?qū)嗉?jí)管理的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。班主任能夠準(zhǔn)確定位自己在班級(jí)工作中的地位和作用，能夠發(fā)揮好自身的靈魂作用，能夠與同學(xué)們的榮辱與共，這是班主任的班級(jí)管理工作落到實(shí)處的關(guān)鍵。

2.2 學(xué)生參與的促進(jìn)作用。學(xué)生是班級(jí)管理工作的積極參與者，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師能否建立起學(xué)生的歸屬感，建立起學(xué)生的信賴(lài)感，建立起學(xué)生的同盟感至關(guān)重要。只有讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入班集體后能夠感受到這是一個(gè)家，這是由溫暖的力量而融合在一起的班集體，他們才能主動(dòng)地參與其中，互相勉勵(lì)共同分享。班集體中的每一個(gè)成員都是必不可少的存在，在大家的相互合作、積極交流、共同配合中，班級(jí)各項(xiàng)事物才能實(shí)現(xiàn)良性開(kāi)展。

2.3 科任教師的助力作用。每一位教師都是班級(jí)管理的積極參與者，班主任要密切與科任教師就班級(jí)管理的各項(xiàng)工作展開(kāi)積極的溝通與了解，方便班主任實(shí)時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)走向，了解學(xué)生的心理狀態(tài)與發(fā)展態(tài)勢(shì)。在班主任與科任教師的密切配合、積極合作的氛圍中，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)氛圍的實(shí)時(shí)監(jiān)控。

2.4 量化考核的威懾作用。量化考核的具體公正是約束學(xué)生行為的紐帶，在具體的考核過(guò)程中，確定指標(biāo)項(xiàng)數(shù)、歸納考核項(xiàng)目、劃分考核周期、分層分段考核內(nèi)容，在精準(zhǔn)化的考核內(nèi)容、形式、方法等的制定和工作中，讓考核的精準(zhǔn)性和公正性等特征得到有效地顯現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)诰珳?zhǔn)化的班級(jí)管理制度的影響下，深刻地感知考核的公正性、體驗(yàn)考核的科學(xué)性的同時(shí)，積極地參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)地參與班級(jí)管理。

3.精準(zhǔn)化班級(jí)管理的策略分析

3.1 了解學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)生需求。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，在心理上仍然有著強(qiáng)烈的歸屬需要，要做到對(duì)班集體的各項(xiàng)工作任務(wù)的有效落實(shí)，首先必須滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需要，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班集體強(qiáng)烈的歸屬感和使命感，才能夠讓班集體的各項(xiàng)工作在有效地前提下，得到精準(zhǔn)落實(shí)，有效管理。

從班主任接手班級(jí)管理工作的第一件事起，先要幫助學(xué)生建立起對(duì)班集體的責(zé)任感和使命感。班集體中的每一個(gè)成員都是班集體中不可缺少的一部分。學(xué)生最需要的是一個(gè)平等、尊重、友好、向上的班集體，班主任在滿(mǎn)足學(xué)生的最基礎(chǔ)需要的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)班集體的融入感。因此，在班集體建立之初，教師要做的第一件事就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建屬于自己心中理想的班級(jí)委員會(huì)，通過(guò)學(xué)生們自主演講、競(jìng)選、投票產(chǎn)生最具有代表力的班級(jí)委員會(huì)。班級(jí)委員會(huì)是班級(jí)學(xué)生的代表，是班級(jí)各項(xiàng)工作的有效制定、實(shí)施、開(kāi)展、落實(shí)等的管理者。班級(jí)委員會(huì)通過(guò)任命、委派不同的班級(jí)委員、分配職責(zé)、落實(shí)任務(wù)指標(biāo)，在有效地學(xué)生帶動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。班級(jí)中開(kāi)展“小美好本”的記錄和分享，讓孩子們從正面記錄自己的優(yōu)點(diǎn)，讓老師及時(shí)的了解學(xué)生的心理需求，讓同學(xué)們分享成長(zhǎng)路上的快樂(lè)和煩惱。學(xué)生最了解學(xué)生的需求，也了解如何做才能夠在具體的工作開(kāi)展的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。所以，在班級(jí)管理工作中，了解學(xué)生的需要，創(chuàng)建師生平等對(duì)話和交流的機(jī)制，有利于教師和學(xué)生有效落實(shí)班級(jí)管理中的各項(xiàng)工作。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。班集體這個(gè)大家庭中，只有人人明確自己的職責(zé)，人人承擔(dān)自己的職責(zé)，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)的各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。如果班級(jí)的各項(xiàng)工作中，學(xué)生的能動(dòng)性沒(méi)有得到有效地調(diào)動(dòng)，學(xué)生不能主動(dòng)地參與到具體的工作落實(shí)的過(guò)程中，任何制度、紀(jì)律都只能是紙上談兵的空談，起不到對(duì)班級(jí)的工作開(kāi)展的任何積極作用，反而在制度落實(shí)的過(guò)程中，受到重重阻礙，影響班級(jí)管理的有效開(kāi)展。

所以，在班級(jí)管理的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，把學(xué)生的責(zé)任感和使命感調(diào)度起來(lái)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中的一份子，班級(jí)的各種制度、條款、內(nèi)容、形式等都是征求了自己的意愿建立和發(fā)展起來(lái)的。同學(xué)們自己制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，各項(xiàng)制度條款，學(xué)生必須自覺(jué)地遵守自己制定的班級(jí)公共條約，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，通過(guò)積極的行動(dòng)實(shí)踐，加入到班級(jí)管理的具體工作中，這是保證班集體的各項(xiàng)管理工作有效落實(shí)的重要保證。學(xué)習(xí)方面可組建學(xué)習(xí)互助社，定期輪換社長(zhǎng)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流;行為方面可通過(guò)評(píng)選班級(jí)好人，班級(jí)勞動(dòng)模范等并用他們的事跡定期作班級(jí)電腦桌面加以正面的宣傳，鼓勵(lì)更多的同學(xué)向善學(xué)善。

3.3 信任學(xué)生，給學(xué)生發(fā)展的空間。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)。班級(jí)管理中我們要尊重信任每一個(gè)孩子，讓他們覺(jué)得自己比自己想象的還要優(yōu)秀，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造契機(jī)和平臺(tái)，這是我們的神圣職責(zé)。學(xué)生是班級(jí)管理工作的主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的前提就是要信任學(xué)生，信任學(xué)生是尊重學(xué)生的最好表現(xiàn)，也是班主任治理班級(jí)的一把情感利劍。

所以，在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師給班委會(huì)充分的自由和空間，給他們自由發(fā)揮的空間，讓班委會(huì)的成員與班集體在有效地溝通與協(xié)調(diào)的過(guò)程中，展開(kāi)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。如在對(duì)班級(jí)每日學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)中，日清工作最雜、最亂、最需要梳理，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各自小組的日清工作并做好及時(shí)的匯報(bào)，專(zhuān)人定期匯總同學(xué)們的表現(xiàn)，并進(jìn)行表彰和懲罰，方式可由學(xué)生們自己確定。班級(jí)的座位設(shè)置也可以更靈活些，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小組設(shè)置，設(shè)置創(chuàng)意性的座位安排規(guī)則。前后座位可根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)搭配，可根據(jù)性格互補(bǔ)搭配等，在充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生間的互助合作意識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的自主性功能性合理座位編排。班級(jí)的班干部也可實(shí)行輪崗制，凸顯那些調(diào)皮學(xué)生勇敢、正直、善良等閃光點(diǎn)，并做好“下崗”后孩子的積極自查和再發(fā)脹工作。這樣每個(gè)孩子能上也能下，大大激活了每一個(gè)孩子以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理的意識(shí)。在這些開(kāi)放性的工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的需要和發(fā)展能夠得到有效地滿(mǎn)足和落實(shí)。

3.4 有效引導(dǎo)，促進(jìn)工作落實(shí)。班主任信任學(xué)生，把工作交給學(xué)生，必須是在班主任能夠科學(xué)地把控好班級(jí)中的各項(xiàng)工作的進(jìn)度的基礎(chǔ)上，在其對(duì)班集體的各項(xiàng)工作開(kāi)展做到心中有數(shù)、胸有成竹的前提下，在對(duì)班級(jí)的人性化管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。

因此，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要與班級(jí)委員會(huì)建立起制度化的評(píng)價(jià)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)避免人為因素的干擾，有據(jù)可依。在制度化的班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，量化考核的內(nèi)容盡可能全面而客觀，從多維度對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)活動(dòng)的能效以及平時(shí)的好人好事等進(jìn)行的精準(zhǔn)量化考核。考核的具體情況通過(guò)周反饋月評(píng)選等正向呈現(xiàn)，在班級(jí)中積極營(yíng)造推一把，扶一陣，樹(shù)一批，帶一片的上進(jìn)氛圍。使學(xué)生能夠做到人人心中有集體，人人心中有管理，人人工作常落實(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。放而能收，張弛有度，松緊結(jié)合，是班級(jí)管理的最佳哲學(xué)。凝聚學(xué)生的心，把勁兒使到一處，給學(xué)生信任的空間，握好準(zhǔn)繩，就能夠?qū)崿F(xiàn)班集體的有效管理和落實(shí)。

總之，在班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，天天堅(jiān)持，樣樣落實(shí)，要做到位，必須要有強(qiáng)有力的班級(jí)委員會(huì)制度以及各項(xiàng)規(guī)章制度條款的約束，但更多的是教師的有效管理與學(xué)生的主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)，在全員參與、全體主動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)的前提下，班級(jí)的精準(zhǔn)化管理工作才能夠真正落到實(shí)處，落到細(xì)處。

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