基于核心素養的初中生物高效課堂的探究

唐子斌

摘要：生物學核心素養是教學改革中初中學生基本素養培養的應有之義，是初中學生在學習生物學過程中提煉和升華的解決真實情境狀況中遇到的生物學問題所表現出來的優秀品格和價值理念。新教程改革提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，作為初中生物學教師，在教改的不斷推進進程中，要將培養初中生生物學核心素養的理念運用到教學中，使初中生物學核心素養的形成一定雛形。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;核心素養

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0229-01

隨著全國各地優秀課改模式的改進的腳步加快，特別是借鑒了適合教育、生本教育的高效課堂模式，使教師在引導學生生物學學習和生物核心素養的培養更進一步，是課堂教學行使多樣化，靈活化，以學生為本，使課堂學習更加有生機，幫助初中學生在生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等方面塑造良好的素養。

1.當前初中生物課堂學習現狀

1.1 生物課堂模式單一，學生學習興趣不濃厚。生物學科是學生在初中學習過程中新接觸到的課程，憑著新鮮好奇感還有對大自然的好奇、對生命的熱愛本應該會有很強烈的興趣去學習，但是在學校和教師都以考試成績為主要評判標準的前提下，教師就會把課堂學習控制在知識點的掌握和試題的練習上，課堂學習陳舊化，教學模式不新穎，課堂學習主要集中在知識點的掌握和記憶，沒有從新度、深度和廣度上去研究生物學學習，課后練習也都是以做題為主，是學生對生物學學習的興趣降低，甚至到最后只是應試而學。

1.2 沒有整合生物學理論，在培養理性思維、社會責任等素養方面不到位。初中生物學課堂上，教師和學生主要是基于考試目的去學習，掌握和記憶重點理論知識，做題運用的知識點也比較集中，沒有將全書理論總體進行整合，對知識沒有達到升華和應用。在生物學核心素養培養方面，沒有放時間和精力，沒有真正達到學習生物學的應有之義。

2.基于核心素養的初中生物高效課堂的構建策略

2.1 以學生為本，豐富課堂教學模式，提高學生學習生物學的興趣。生物學是自然學科，是講解生命的起源發展進化的學科，不論從微生物學，植物學、動物學等等都是講解生命的成長過程，是與學生學習和生活最相貼近的課程，讓學生去了解大自然和生命的珍貴，讓教師在學生學習中注重培養生物學核心素養，即解決生物學問題或課題時所呈現出的包括生命觀念、理性思維、社會責任和科學探究等方面的品質和能力。

比如在學習使用顯微鏡教學中，可以將顯微鏡帶到課室外去研究學習。教師除了將課文內容講通講透，還可以根據課文內容，讓學生將學習知識融進大自然，去體會生物學的樂趣，去感知生命的強大，增強社會責任修養。這樣就使得課堂模式多樣化，學生能真正地走進生物學的殿堂，愛上生物學科，有學習興趣，才會有專研生物學的決心。

2.2 整合所學生物學理論知識，從生命觀念與理性思維方面培養學生生物學核心素養。生物學是生命的科學，學生對自然界生命物體、生命現象應該有積極的生命觀念，這是對生命的認知和態度，學生通過學習和觀察生物，以及對生物學概念和生物多樣化狀態的理解和實踐，去認識到世界萬物都有多樣性、統一性、適應性的本質特征，學生通過學習要有珍惜生命珍惜大自然的自然觀，從而有興趣去進行科學的生命探究與分析。

因為生物現象的客觀存在和繼續發展，教師要在課堂學習和課后練習中去引導學生多參加社會實踐，比如，可以通過學生從小就參加的一年一次的植樹節，聯系課堂中“植物的生長”，講解生命的起源和發展，也會讓學生明白很多大自然的哲理，即學生要愛護生命、創造生命。讓學生尊重生物學事實，尊重生命，以生命觀念和理性思維相結合，掌握經典生物學知識，形成理性思維，要善于去偽存真，用生物學知識進行科學、理性的學習和研究。

2.3 從科學探究和社會責任方面培養學生生物學核心素養。在科學探究層面，基于生物學這門功課本身的探究性，學生在課堂學習和社會實踐中要基于理論知識勇于發現生物學問題，認真觀察、仔細研究、探索。科學研究是無止境的，生物學中有很多課題是沒有被攻破的，在課堂上教師要注重引導和培養學生科學探究的態度，為將來走向工作崗位養成積極探求真理的態度帶來實際效果。在社會責任層面，初中時期正是樹人的黃金時段，學生究竟要成為什么樣的人是學校和教師在與人方面必須思索的，為提高課堂效率，在課堂教學中要基于核心素養的培養去講解生物學知識。因此教師要在生物教學中，適時和適當的將環境保護、垃圾分類、節約資源等環保意思理念植入教學中，引導學生學會生活和負有責任使命感。

比如從這兩方面入手，在講解《愛護植被，綠化祖國》時，教師應當引導學生探究植物進化概念及理論，把握植物與周邊生命體統一性哲理，為祖國建設綠化，承擔起熱愛自然保護環境的使命。學生要從小就有創造和改造性思維，發明和發現一些對資源利用有力的辦法和物品，舊物利用，保護生態環境從我做起。

3.結語

初中生物學是學生科目學習中的重點科目，講解了生命的起源、發展、進步的生命學過程，為提高課堂效率，教師要把培養學生生物學核心素養的責任擔當起來，從課堂模式的多樣化還有社會實踐等來培養學生濃厚的學習興趣，來積極引導學生核心素養的形成和發展，讓學生有歷史使命感，增強學生包括生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任各方面的核心素養。我們國家需要有作為的青年人，教師和學生要在生物學課堂上高效的學習，達到真正的學習意義。

參考文獻：

[1] 郭翔飛，程曉棠.培養學生核心素養課程改革的國外經驗及啟示[J].黑龍江高教研究，2016.9：64-66.