初中數學教學中游戲化策略探究

盛志偉

摘要：基于新課標下，強調以學生作為學習中的主體。教師在教學的過程中，應以學生的學習興趣為出發點，更好地尊重學生的主體性，通過在初中數學的教學中引入游戲化的教學方式，能更好地滿足這一教育要求。

關鍵詞：初中數學;游戲化;策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0212-01

在當前的教學中，應通過改革課堂教學形式的方法，讓學生更好地進入課堂教學中來。教師在開展課堂教學時，可以通過引入游戲，將其作為一種教學方式，制定一系列有關策略，更好地完善課堂教學中的不足之處。

1.在初中數學教學中應用游戲化教學模式的意義

1.1 激發學生的學習興趣。游戲化的教學模式，顧名思義就是指教師在教學時，通過游戲化教學和課堂知識內容相結合的方式，更好地開展課堂教學，滿足學生的學習需要。初中學生自身還是有著強烈的好奇心的，教師在開展課堂教學時，通過游戲化的課堂教學方式和課堂知識相結合，更好地讓學生從游戲的角度認識數學學習，提高學生對于學習數學的興趣。學生有了興趣，自然而然就能更好地投入其中，發揮自身的主觀能動性，實現數學課堂教學質量的提高。

1.2 培養學生的數學思維。數學這門學科和實際的生活有著一定的聯系，教師可以通過聯系游戲的方式，讓學生更直觀地看待數學這門學科，從中進行思考，更好地掌握數學規律，這對于學生的數學思維來說，也是有著一定的提高的。初中數學階段，正是培養學生邏輯思維的黃金時期，相比較小學階段，這時候的數學學習更具有難度。因此，教師可以通過游戲化的教學方式，更好地引導學生進行學習。

2.在初中數學課堂教學中應用游戲化教學方式的實踐策略

2.1 游戲和課本相結合的教學方式。游戲化教學方式的重點應放在游戲和教學相結合上，在設計游戲是，教師應從學生的角度出發，兼顧學生個人特點，將課堂上的數學知識點融入其中。通過有趣的游戲形式，更好地激發學生的學習興趣，讓學生發揮自己的主觀能動性，積極投入到數學學習中來。

例如在學習“數軸”這一教學內容時，本節課的教學重點在于讓學生掌握數軸的概念，理解數軸上的點和有理數的對應關系。教師在教學時，可以通過游戲的方式，引入本節課的學習內容，比如：教師可以讓學生模擬一些東西，汽車站、柳樹、楊樹、槐樹、電線桿，每個人之間都時有著一定的差距，通過這種方式，讓學生們模擬數軸，開展學習，做到讓學生親身加入，更好的理解數軸的概念。

2.2 設置多樣化的游戲內容。對于初中學生來說，自身有著強烈的好奇心，教師在教學時，應充分尊重學生的好奇心，充分利用多樣化的課堂教學方式，更好地激發學生的學習熱情。單一化的課堂教學方式有著一定的局限性，很容易讓學生感到無趣，喪失了學習的興趣。對于游戲教學法來說，也是一樣的，教師在教學時，也應重視設置多樣化的游戲內容，利用不斷地游戲形式，更好地引起學生的注意力，讓學生進入到學習中來教師在設置游戲時，應注重創新自己的游戲內容，將學生喜歡的游戲形式融入其中，結合當下流行的元素，更好地融入教學內容，通過這種方式，保證學生能一直保持一定的學習興趣。

例如在學習“單項式”這一教學內容時，為了讓學生更好地進入到課堂學習中，教師在教學時，可以給予學生一定的自主權，讓學生自己思考，該使用什么游戲完成本節課的學習。經過討論，學生們選擇了以下的方式開展游戲化教學，規則內容如下：全班學生分為兩個大組，一個組內的一名學生說出一個單項式，然后指定另一個小組內的學生來進行回答，說出這個單項式的系數和次數，然后這個學生再提問對面學生一個單項式，以此類推，說錯的學生下場，在規定的時間內，看哪個小組內剩的人數最多。通過這一方式，更好地豐富了游戲內容的多樣性，也能鍛煉學生的應對能力、數學思維，在一定程度上，也培養了學生們之間的競爭意識。

2.3 尊重學生的主體性。教師在開展初中數學課堂教學時，應給予學生一定的尊重。在當前的教學中，教師應充分尊重學生，應明確學生是學習中的主體，教學的關鍵。在開展課堂教學時，將學生作為教學時的主體力量，讓學生站在主導者的地位上，自身放在引導者的位置上，更好的設計課堂教學形式和內容，將游戲融入其中。對于學生來說，只有充分尊重了他們，學生才能更好地投入其中，切實提高學生的數學能力。

3.結束語

綜上所述，在初中數學的課堂教學中，教師應學會利用游戲化的課堂教學方式，更好地發揮其功能，讓學生在學習的過程中，提高一定的學習興趣，更好地投入其中，從而提升初中數學課堂學習的質量。

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