小學數學教學中計算能力培養模式探究

張夏琪

摘要：《數學課程標準》對小學生們的計算水平作出了如下的要求：“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能，并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題?！痹谛抡n程標準的要求下，為了保證學生們能夠順利的學習數學，有效提升他們的計算能力，老師必須要注重教學的方法，讓學生們在以后的數學學習中有效的提高計算能力，為學生們未來的數學學習打下良好的基礎。本論文就小學數學教學中計算能力培養模式進行了探究，希望能為小學數學老師們的計算教學提供新的思路。

關鍵詞：小學數學;計算教學;培養模式

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0208-01

在計算的教學過程中，老師和學生們都面臨著相同的問題，那就是如何提高學生們計算能力的學習水平。經過多年的教學實踐，我發現大部分的學生在小學年級段的數學學習保持的水平比較穩定，學生之間的數學成績也不會相差過大，而到了高年級階段則會產生明顯的差異。為了改變這一狀態，老師一定要及時的對學生們的學習進行分析，讓學生們能夠學會運用計算來解決實際問題，減少學生們對計算學習上的畏難心理，有效提高數學學習的效率。為了有效提高學生們的計算能力，本論文從以下幾個方面對學生們的計算能力的培養作出了研究：

1.改正學生們不良的學習習慣

學生們的學習態度如果不正確，上課不能夠集中注意力聽講，課后又不能及時的完成老師布置的課后作業，就會讓自己的數學成績變得越來越差，因此老師一定要讓學生們端正自己的學習態度，督促學生養成良好的學習習慣，改正自己馬馬虎虎的做題態度，一步一步的進行數學的正確計算步驟。同時，老師還應該重視培養學生自己對于數學計算學習的正確態度，為學生們的作業和課堂表現做出有效的評價，讓學生們能夠意識到自己的不良習慣，進而改正學生們的學習心態，認認真真的完成老師所布置的任務。

為了改正學生們的不良學習習慣，老師可以讓學生們養成正確審題和檢查的習慣嚴格的按照計算的過程進行計算，在草稿紙上進行演算的時候，也一定要保證自己的字跡清晰。為了減少因為自己的馬虎出現錯誤的情況，保證計算的正確性，學生們在得出答案之后，一定要對答案進行檢驗。學生可以通過檢查草稿紙上的演算公式來進行檢查，首先確保自己的抄寫正確，計算步驟正確，計算的數位對應正確，其次，觀察自己的計算步驟是否正確，減少因馬虎而出現的習題錯誤。除此之外，老師還可以讓學生們利用估算和代入的方法，讓學生對自己的計算結果進行檢驗，為學生節省更多的檢驗時間，在考試中更加得心應手，以減少錯誤率的發生。

2.加強對學生們的心理暗示和鼓勵

消極的學習心理往往會使學生產生學習上的自卑感，沒有辦法對自己正確認識，即使是面對自己有能力完成的數學計算，也總是對自己講一些消極的話，比如：我不會，我不懂，我不知道怎么計算。長此以往，學生們在學習計算的時候就會產生懶惰心理，沒有辦法自主的進行獨立運算。因此為了加強對學生們的心理暗示和鼓勵，老師一定要時常地激勵學生，肯定自己，增強自己的學習信心，即使在面對難題的時候也要對自己說：我可以，我會，我一定要沉下心來解決這道數學計算題。為了有效地加強對學生們的鼓勵，老師還可以讓學生們在解決簡單的數學問題的時候，增加學生們的學習自信心。根據學生們的學習特點和個性差異，布置不同的作業練習，通過解決能夠解決的問題，在一步一步的成功中獲得學習上的成就感。

3.將錯題本引入數學計算的學習過程中

學生們學習數學知識的過程是一個不斷反復的過程，在這個過程中學生們難免會出現一些錯誤，對于小學生來說他們年齡比較小，有的學生剛剛學習到的新知識，過一會兒就忘掉了，因此將錯題本引入數學計算的學習過程中，能夠有效地幫助學生們進行整理和復習。如：有的學生們在學習退位減法的時候，容易就會忘了減一，錯誤的次數反反復復的出現，極大地降低了學生們的計算正確率。通過錯題本的整理，學生們可以歸納自己錯誤的題型，并及時的進行練習，能夠有效的糾正自己在數學計算上的錯誤。小學數學老師也可以針對學生們的容易出現的錯題類型進行指導，通過課堂提問和作業批改等手段有效的了解學生們在進行計算時出現的各種錯誤，通過經典題型的講解讓學生們知道復雜計算題的解決技巧和解決的正確步驟，在掌握基礎數學知識的前提下幫助學生們提高他們的數學成績。

總結語

綜上所述，培養學生們的計算能力是一個長期的任務，需要小學數學老師們花費大量的實踐去完成這項工作。因此，小學數學老師們需要結合學生們的心理特點和教學總結和歸納出學生們的學習習慣，采用合適的方法，以學生為中心，對學生們做出正確的指導。初次之外，老師還要注重強化學生基礎數學知識，循序漸進的提高學生的數學計算能力，在數學計算的練習中幫助學生們養成良好的計算習慣，提高學生們計算的正確率。

參考文獻：

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