核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)策略探究

王志平

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師，老師要明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正的提高;而核心素養(yǎng)是如今教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要緊緊圍繞這六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓幾何教學(xué)可以更為高效。因此，本文主要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0202-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，幾何教學(xué)是其中非常重要的一個(gè)板塊，數(shù)學(xué)學(xué)科本就有邏輯極強(qiáng)、知識(shí)抽象的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，而幾何教學(xué)就非常注重學(xué)生的空間能力;那么，老師在教學(xué)中就要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化幾何課堂，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，以此構(gòu)建高效課堂。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。一是緊密結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，二是開(kāi)展觀察活動(dòng)，提高學(xué)生想象能力，三是進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)生推理能力。

1.緊密結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，要進(jìn)行高效的幾何教學(xué)，老師就可以緊密結(jié)合實(shí)際生活，為了讓學(xué)生對(duì)立體幾何的認(rèn)識(shí)更為直觀，生活中隨處可見(jiàn)的圖形就可以得到利用;在這個(gè)過(guò)程中，老師也要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系運(yùn)用，從而更為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力也可以得到提高，這會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以建立更為全面的幾何知識(shí)體系。

例如：在教學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的變化》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以緊密結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)核心素養(yǎng)教育;在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以引進(jìn)學(xué)生在日常生活中忽略的圖形變化，比如風(fēng)車、纜車、推拉門(mén)、電梯等等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后老師就可以借此提出平移和旋轉(zhuǎn)的概念，讓學(xué)生充分理解圖形平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幾何教學(xué)的高效化，提高了學(xué)生的抽象能力和數(shù)學(xué)能力。

2.開(kāi)展觀察活動(dòng)，提高學(xué)生想象能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，要提高學(xué)生的直觀想象能力，老師在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)就可以開(kāi)展觀察活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的幾何物品有充分的感知，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);在這個(gè)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課堂，通過(guò)觀察實(shí)物加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)可以有感性的認(rèn)識(shí)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和分析能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以提前準(zhǔn)備正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體等多種圖形模型，保證每個(gè)學(xué)生都可以近距離觀察到這些幾何圖形的特征，由于這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體，那么在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一段相關(guān)圖形的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生拿著長(zhǎng)方體和正方體摸摸、看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。

3.進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)生推理能力

小組合作是近幾年興起的一種教學(xué)模式，由于其具有很大的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，很多學(xué)科都開(kāi)始應(yīng)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，老師進(jìn)行幾何教學(xué)就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯推理能力;在這個(gè)過(guò)程中，老師要基于教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)幾何知識(shí)的內(nèi)化，也可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，完成核心素養(yǎng)教育的目的和目標(biāo)。

例如：在教學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作;由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體觀察的已經(jīng)非常透徹，那么老師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究“長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)”話題，并讓學(xué)生以小組的形式反饋，從而在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，然后提出“你是怎么區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的？”問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也非常良好，并且可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，順利的滲透核心素養(yǎng)教育。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要意識(shí)到幾何教學(xué)的重要性，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的幾何能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以此完成素質(zhì)教育的目的;在這個(gè)過(guò)程中，老師要極力改變教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)多元化的課堂模式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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