基于微課的小學數學課堂導入教學探究①

彭露

摘要：隨著現代信息技術的發展，微課在教學中的應用越來越廣泛，受到了廣大師生的喜愛。微課在教學中的應用，可以有效的提高學生的上課效率，促進教學質量的有效提升。因此，現代教師應該結合自身所教科目，積極的將微課應用于教學，從而促進學生更好的成長。對于小學數學這門課程來說，是基礎教學之一，學好數學具有十分重要的意義。而數學課堂導入是教學中十分重要的一環，對此，如何利用微課進行數學課堂導入成為了現代小學數學教師所要研究的課題之一。基于此，本文將重點探究基于微課的小學數學課堂導入教學探究策略。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂導入

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0199-01

小學數學是今后學生學習數學的基礎，小學數學學習質量的提升關系著學生今后能否更好的學習數學，能否熱愛上數學。小學的數學課堂導入可以有效的讓學生融入到課堂中，對提高學生的學習質量，學生的課堂融入度都具有十分重要的作用，可以說，課堂導入是一個高效課堂的基礎。但是，就現在的教學反映的情況來看，教師的課堂導入不夠生動，激發不了學生的求知欲望，課前導入的方式千篇一律，導致學生后面的學習不能有效的進行。而微課，可以很有效的解決課堂導入不夠新穎的這種情況。微課是基于現代信息技術，是結合了生動形象的視頻和風趣幽默的語言的講解的一種教學視頻，能夠激發學生的學習興趣是它最大的優勢，另外還有時間短，內容精煉的特點。微課在課堂導入中的應用可以更好的讓學生的注意力回到課堂中，以此來進行學習。因此，微課在課堂導入中的應用是十分有效的，教師要積極的將微課應用于課堂導入，來促進教學質量的提升。

1.基于微課，進行情境式課堂導入

課堂導入的主要目的是激發學生探索知識，融入情感，讓學生能夠帶有情感的融入到課堂的學習氛圍中。教師可以基于微課，進行情境式導入教學。教師可以將一些視頻，音頻，圖片，廣告，趣事融入到微課中，以此來激發學生的學習興趣，達到扣人心弦的效果，從而來促進教學的順利進行。以北師大版小學三年級數學教材內容為例，在講解“乘與除”的知識點的時候，傳統的課堂導入的形式應該是教師口頭講述“乘”或“除”的一些應用，或者是直接進入教學正題。而這樣學生的學習興趣會被大大降低。教師就可以利用微課，在微課中融入建國七十周年閱兵的過程后提出問題：海軍的一個方隊有多少人？以問題的形式導入，激發起學生的求知欲望，以此來引入下面所要講解的“乘”的計算方法，這樣的方式，有效的激發了學生的興趣，為學生高效的學習提供了前提和基礎。

2.基于微課，進行方法式課堂導入

在數學的學習過程中，一些知識點的解題過程非常重要，一般來說，具體的知識點有具體的解題方法。。而在以往的課堂導入中，教師可能會以習題的方式來讓學生進行預習，而這樣的導入方式，體現不了學科的工具性，即學生在面對知識點解題的時候，不會運用具體有效的方法。對此教師就利用微課，進行方法式課堂導入，講某個知識點的解題方法時融入微課中，讓學生自學，而之后的教學中，學生也能夠更加有效和輕松的學習。以北師大版小學五年級數學教材內容為例，在講解“軸對稱圖形和平移”的知識點的時候，教師可以將軸對稱圖形和平移的畫圖步驟融入到微課中，讓學生掌握這個知識點，以此來讓學生在正式上課的時候，能夠迅速的掌握解題方式，進而提升學習效果。

3.基于微課，進行生活化課堂導入

對于數學這們課程來說，具有十分強烈的生活性，教師可以基于微課，進行生活化課堂導入。在以往的課堂導入中，教師有時候會以知識點在生活中的應用為切入點進行課堂導入，但其空泛，枯燥的文字的描述不能讓學生意識到數學在生活中的應用，不能有效的激發學生的學習興趣，反而可能會讓學生產生厭煩的心理。而微課具有的優勢就是可以將生活中應用數學的事例生動形象的讓學生感受到，意識到數學的生活性和實用性。教師可以將生活中的數學應用以一個小劇情的方式融入到微課中，來進行生活化課堂導入。以北師大版小學數學三年級教材內容為例，在講解“加與減”的知識點的時候，微課的內容可以是一個小朋友在商店中買物品的視頻，然后在課前讓學生觀看，讓學生意識到學好數學能夠更好的生活，以此來提高學生的課堂融入度，提高了課堂教學質量。

綜上所述，微課在數學課堂導入中的應用，是現代社會高速發展下的一種創新，極大的提高了學生的課堂融入度，營造了一個愉快和諧的教學氛圍，激發了學生對數學的求知欲望，有效的提升了課堂教學效果。在今后的教學中，教師要不斷的與時俱進，不斷的對自身的課堂導入方式進行反思和總結，力求小學的數學教學質量不斷的提高和發展，進而促進學生不斷的成長，促使學生全面發展。

參考文獻：

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