從積極心理學角度探索如何提升高職學生核心素養

曹梅

摘 要：高職學生的核心素養的提升與積極心理有著密切的關系，從某種角度來看，核心素養的本質就是積極心理。本文主要詳細地介紹了提升高職學生核心素養的重要意義，并從積極心理學的角度進行分析，分析了其對于高職學生核心素養構建的啟示，提出了積極心理學角度下提升高職學生核心素養的建議和對策。

關鍵詞：積極心理學 高職學生 核心素養 幸福感

引言

中國社會飛速發展離不開人才的培養，人才的創新是中國社會和經濟的發展的重要源泉，隨著中國進入發展的變革期，社會對于人才的質量和素養的要求越來越高。因此，高職院校就要根據社會的需求，調整人才培育計劃，能夠及時地適應和滿足社會的需要。所謂的積極心理學主要指的就是用積極的角度去看待問題，主要包括以下三個方面，分別是積極的情緒和體驗、積極的人格特征以及積極地社會組織系統，研究積極心理學，對于提升人的幸福感具有重要的意義，從某種角度來說，積極心理學是研究幸福的學科。高職學生的核心素養是學校培育人才的主要依據，因此核心素養就是要解決高職院校培養的人才硬蛋更具備什么素質，需要采用哪種方法培養合格的人才，這與積極心理學的研究內容具有高度的相似性，因此，我們在探索告知學生核心素養提升的途徑的時候可以借鑒積極心理學的研究內容，從積極心理學的視角出發，去看待如何提升高職院校學生的核心素養。^[1]

一、提升高職院校學生核心素養的意義

高職院校培養的學生不能夠滿足當代社會經濟發展的需要逐漸成為我國發展的重要因素，需要引起社會各界的廣泛關注。通過發展現代職業教育，確定高職學校學生的核心素養，培養高素質的專業人才已經成了高等職業教育改革發展的戰略選擇。我國高職院校的課程設置偏重理論知識的講述，學生在學校學習過程中并不能夠將理論應用與實踐，因此，工作之后并不能夠適應社會的需要，不具備個人職業發展的核心素養，限制了其個人發展的同時，也不利于推進中國社會的整體發展。高職院校要對學生的核心素養培育引起足夠的重視，落實深化課程改革、落實立德樹人，為中國社會的發展提供更多的應用型、創新型、復合型的人才。^[2]

二、積極心理學對高職院校學生核心素養構建的啟示

1.進一步提升高職院校學生心理健康水平

高職院校學生的幸福感是衡量其心理健康水平的重要指標，幸福感與心理健康水平兩者之間相互影響，較高的幸福感意味著較高的心理健康水平，同時學生具有較高的心理健康水平有助于學生提升自身的主管幸福感。因此高職院校在進行課程設置的時候應當多關注和指導學生進行愉快的體驗，幫助學生減輕其消極情緒，提升高職院校學生的主體幸福感。另外，對學生進行歸因訓練，當學生出現疑惑的時候，幫助學生形成積極歸因風格，使其能夠養成樂觀向上的性格，從而客觀正確地看待問題，提升自身的心理的健康水平。

2.注重學生的全面發展

當前的職業教育發展僅僅是注重“職業”，對于學生的培養更多的是迎合當前社會的需求，但是從根本上看，學生進入工作崗位后，其職業發展出了與學校學習的理論知識有關，還與學生是否能夠做好的個人規劃、是否有豐富的精神生活等一系列的因素有關，但是在學生接受教育的過程中，并未接受過這方面的指導和訓練，就導致學生在工作之后很快進入到迷茫期，不利于學生的個人發展。因此，職業教育在注重理論素質過硬的專業人才時，也應當從學生全面發展的角度出發，引導學生形成良好的職業習慣、做好個人的職業規劃等，促進學生的全面發展，培養學生的核心素養，提升學生在社會中的競爭力。

3.注重培養學生的創新能力

國家將人才的創新能力培養提升到了戰略的高度，高等職業學校每年為社會輸出大量的人才，已經成了當前社會培養人才基礎，因此高職院校應當注重培養學生的創新精神，為培養“大國工匠”奠定基礎。開展校企聯合培養已經成為高職院校培養學生的主要模式之一，通過與社會企業進行交流、溝通，使學生能夠明確個人的發展，同時理論與實踐相結合的方式，有助于激發學生的思維，幫助培養學生的創新能力。高職院校通過開展創新教育和創客教育，不斷地提升學生的創新意識，使學生積極主動地參與到創新活動中來，通過舉辦一系列的活動，幫助學生營造一個良好的創新氛圍。^[3]

三、積極心理學角度下高職學生核心素養培育對策和措施

1.加強學生的心理健康指導，提升學生職業幸福度

從積極心理學的角度來看，學生的核心素養培育與學生的心理健康水平有著密切的關系，因此，為了提升高職院校學生的核心素養，需要高職院校幫助加強學生心理健康指導。經過調查研究發現，現階段各類高職院校都已經開設了與心理健康有關的課程，但是其課程的內容并沒有對高職院校的學生起到實質性的作用。高職院校在對學生進行心理健康指導的時候應當有所側重，在輔導過程中應當注重高職院校的職業屬性，幫助學生在工作中發現自己的閃光點，并發揮自己的優勢，將自己的優勢運用到工作中去，找到與自己能力、素質匹配的工作，使其能夠在職業生涯中獲得較高的幸福感。

2.鼓勵學生創新創業

創新教育是促進高職院校學生核心能力提升的一個重要途徑，因此學校應當建立創新驅動發展戰略，在夯實學生理論基礎的前提下，培養學生的創新能力。學校可以通過搭建創新平臺、產學研用相結合的模式鼓勵學生創新、創業。優化高職院校學生的課程結構，加大與創新、創業有關的理論知識的講述，改善課程評價體系，使學生能夠主動參與到創新、創業的活動中來，并幫助學生將創新的成果進行轉化，使學生能夠體驗到創新帶來的滿足感和成就感，提升學生的主體幸福感，更幫助學生提升核心素養。

結語

積極心理學、核心素養的構建、高等職業學校的教育之間有著密不可分的關系，從積極心理學的角度出發，不斷探索提升高職院校學生核心素養的方法，能夠提升其核心素養，培育其創新能力，幫助高職院校的學生提升職業滿足感，科學的做好個人的職業規劃，全方位的提升自己在社會的核心競爭力。

參考文獻

[1]洪惠敏.核心素養視閾下高職學生理想信念教育的有效性論析[J].河北農機，2019（12）：118-119.

[2]程雯.從積極心理學角度探索如何提升高職學生核心素養[J].天津職業院校聯合學報，2019，21（11）：93-96.

[3]梁貝妮.淺談“雙創”背景下高職院校學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2019（42）：8.