情境教學構建初中語文高效課堂

信媛媛

摘要：隨著時代在不斷發展，教育也發生了許多革新，新課改在不斷的深入改革。在這樣的背景下，初中語文教師在開展課堂教學時，可以通過借助情境教學的方式，引導學生對語文學習產生興趣，在以興趣為基礎的學習過程中，教師要潛移默化地提高學生的語文核心素養，幫助學生從語文的學習過程中提升他們的語文素養。初中生處于一個容易叛逆的時期，對外界事物和信息抱有極大的好奇心，首先他們的注意力容易被分散，其次是他們不易管教，所以教師在語文教學過程中，以寓教于樂為主要方式，做到創建語文學習情景，在一個語文學習氛圍濃厚的環境里，更容易激發學生的思考。在一個積極向上的情景教學中，教師能最大限度的激發學生學習意識，培養學生團結合作精神，同時利用多媒體等計算機技術，為學生創造一個更具語文學科氛圍的課堂，提高學生的學習效率，從枯燥無味單純的學習環境中擺脫出來，走進一個豐富多彩的語文學習環境。語文教學對于學生而言是終身受益的，本文從情景教學的角度，分析構建初中語文高效課堂的有效策略，幫助教師更好的培養學生的語文核心素養，為學生將來的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：情境教學;初中語文;高效課堂

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0106-01

1.教師需要通過建立語文學習環境，激發學生學習興趣

一個良好的語文學習環境，一方面能夠幫助學生建立對語文學習的興趣，另一方面是在一個積極學習的大環境中，學生能夠更高效的學習。在初中語文教學課堂中，教師要精心設計語文學習環境，幫助學生從枯燥無味的學習環境中擺脫出來，進入一個全新豐富多彩，具有思想性的語文教學課堂，從中激發學生在課堂中的思考，促使學生更好的學習。學生們正處于一個好奇心嚴重的階段里，他們對信息的接收，對知識的渴求是教師可以著重探究的點，教師可以利用學生的這些特點，提出一個更有建設性的問題，激發學生的思考，鼓勵他們開展不同的思路，促使他們對語文的學習產生熱情和興趣，幫助學生提高語文學習效率，激發學生們的探究意識。例如，在部編版初中語文九年級上冊《沁園春雪》一章中，教師可以通過向學生提問他們對冬天雪景的理解，從實際生活入手，探尋學生印象中最深刻的冬季雪景，然后利用多媒體播放《沁園春雪》的朗讀音頻，再次詢問學生對課文的初步印象，抓住學生好奇的心理，不斷引導學生走入偉人的思想境界，以站在作者的角度去思考當時作者作出此詩歌的心理活動與情感，幫助學生更好的理解本篇詩歌講述的內容以及表達的情感，同時潛移默化的影響學生對詩歌的審美。

2.教師需要建立團結合作的情境，培養學生團結協作學習的能力

現代教育重視綜合能力的培養，其中團結意識是重要的一部分。在初中語文課堂教學中，教師要注意建立一個語文學習合作的情景，一是要培養學生們的團結協作意識，二是可以讓學生在團隊協助的過程中互相學習，吸取別人的長處，認識自己的短處，共同進步。小組合作式的語文教學模式在某種程度上減輕了教師的教學負擔，使教師能夠用更多的精力去準備教案，對學生的語文學習基礎一一分析，最大限度的幫助每一個同學進步。團隊合作式的學習方式還能夠培養學生的團結意識，無論是從現在對集體榮譽感還是未來的團隊合作，這種教學模式對學生是受益無窮，培養了學生團結協作的能力，也促進高效率的語文教學。例如，在部編版九年級上冊《我的叔叔于勒》一文中，教師在開始教學時，將學生分為幾個小組，布置不同的教學任務，從文章的結構內容，描寫手法，以及情感的表達等幾個角度入手，分析叔叔于勒，父母，以及“我”的特點以及文章最終想表達的核心主旨，最后在課堂上進行分享和評析，在教師的講解和分析中，使學生更加深刻的認識文章核心內容并學會相關的賞析方法。

3.教師需要借助信息技術，營造豐富多彩的教學課堂

現代信息技術發達，教師在教學過程中可以使用信息技術為學生打造一個內容豐富，趣味性強的教學情境，以達到促進學生們能夠高效率地學習語文知識的目的，并培養學生的文學審美以及技巧。信息技術中最為廣泛應用的是多媒體教學。多媒體教學在初中語文教學過程當中扮演著一個重要的作用，它能夠使原本枯燥單調的文字教學變得更加生動形象，它通過形象的視頻，圖片以及優美的樂曲，將課本內容生動的展現給學生，給予學生視覺，聽覺的美好享受，激發學生的學習興趣，促使學生對知識產生渴求，培養了學生的探究精神和創新意識，促使學生自主學習語文知識。例如，在部編版初中語文九年級下冊《孔乙己》一文中，教師可以給學生播放《孔乙己》的視頻，使學生帶入到那個時代中，走進孔乙己的生活中，走進那個茶館中，觀察當時的社會背景和人情世故，使學生更好地感悟當時人所生活的環境以及故事的情節發展，更好的理解文章所體現的感情以及核心主旨。

4.總結語

總而言之，情境教學是為學生創造一個更貼切語文課本的學習環境，最終目的仍然是建立一個更高效的學習課堂，幫助每一位學生培養語文核心素養。教師在教學過程中要結合學生們的實際情況，利用情境教學，信息技術的展示，團隊合作學習，提高學生語文學習水平，提升教學質量。

參考文獻：

[1] 白三良.初中語文創新性教學改革探索與研究[J].教育教學論壇，2017.

[2] 陳永忠.構建初中語文情境教學課堂策略[J].中小學教學研究，2016.