初中語文教學中群文閱讀研究

尚淑芹

摘要：閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，其中群文閱讀作為一種新興的閱讀形式在教學實踐中的應用越來越普遍，對培養學生的文學素養，豐富閱讀知識面，提高閱讀能力和水平發揮著重要的作用，所以要更加重視語文教學中的群文閱讀。但是在實際的教學中仍然存在著教學觀念教學，教學方法單一，缺乏對學生的閱讀指導等問題。所以本文主要是從樹立群文閱讀教學理念，進行高效的課前閱讀準備，豐富群文閱讀教學方法，加強群文閱讀方法指導等幾個方面來研究初中語文教學中的群文閱讀教學策略。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0091-01

初中語文的群文閱讀主要是指在課堂教學中，老師引導著學生圍繞某一個議題或者多個議題來選擇一組文章展開教學，而這組文章的選擇可以結合教材中的閱讀內容，也可以涉及課外讀物中的文章，但都圍繞著同一個相關議題，通過精讀、略讀等不同的閱讀方式來掌握文章的內容、精髓等。在這個閱讀過中老師和學生之間要進行交流互動，為學生營造一種良好的閱讀氛圍，充分發揮學生的主體作用。

1.樹立群文閱讀教學理念，發揮學生的主體作用

傳統觀念下的初中語文教學主要是老師灌輸式的講授文章內容，每篇文章總結一個議題，將閱讀文章獨立出來，沒有進行聯系，也忽視了學生的主體地位。所以要進行群文閱讀首先需要老師樹立群文閱讀的教學理念，明確學生的主體作用。在教學過程中老師要給予學生充分的時間和自主權，先讓學生進行自主預習，開展自主閱讀，然后獨立思考不同文章之間的聯系，進行一本帶多本的閱讀，最后老師再進行歸納和總結。這樣既可以充分發揮學生的主體作用，又能夠使學生構建完整的知識體系。

例如，在學習《秋天的懷念》時，首先明確這是一篇描寫母愛的散文，作者通過對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思，表現了母愛的無私、深沉與寬容;然后圍繞著母愛這個議題，將課內外描寫母愛的文章集中在一起進行群文閱讀的教學。這時在教學中我會以《母親》這首歌進行文章的導入，然后依據教材中的文章拓展到課外的閱讀內容，包括冰心作者的《母親》等，都圍繞著母愛這一主題展開閱讀，這樣在新的教學理念下可以將多篇文章結合起來，有效的展開閱讀教學。

2.進行高效的課前閱讀準備，選擇合適的閱讀內容

在初中語文教學中的群文閱讀并不是隨意開展的，而是需要老師進行高效的課前準備，保證教學的有序開展。首先是備教材，老師要仔細研讀語文教材，分析不同文章之間的內在聯系或者同一議題，然后與課外閱讀內容相結合，更加豐富群文閱讀的內容;其次是備學生，由于每位學生都是獨立的個體，他們的知識基礎、學習方法、思維習慣各不相同，所以老師要更加全面的了解學生，從學生的實際出發選擇合適的閱讀內容，并給予學生及時肯定的教學評價，促進學生的個性化發展。

例如，在學習《桃花源記》時，我會進行高效的備課，明確本文是以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘。通過作者描繪“世外桃源”所表達的社會理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。我會以文言文作為群文閱讀的內容，將這一單元的《小石潭記》、《《詩經》二首》結合起來共同學習，并且引導學生閱讀課外古詩詞，結合具體的教學目標，更好的實現高效教學。

3.豐富群文閱讀教學方法，激發學生的閱讀興趣

單一方法下的語文閱讀教學會使得教學內容枯燥，學生逐漸失去學習的興趣，不利于群文閱讀的開展。所以老師要不斷豐富群文閱讀的教學方法，激發學生的興趣，調動學生的積極性。而教學方法的豐富可以是利用多媒體進行微課教學法，將群文閱讀所涉及到的內容更直觀的呈現出來，使學生通過文章的對比或者閱讀內容的聯系來掌握。

例如，在學習《祖國啊，我親愛的祖國》時，我會利用多媒體將祖國的大好河山直觀的呈現出來，然后聯系課內外對祖國贊美和歌頌的文章，圍繞著祖國這一議題進行群文閱讀，這樣可以充分調動學生的積極性，使他們參與到教學中來。

4.加強群文閱讀方法指導，轉變學生的學習方式

對于群文閱讀教學的開展不僅需要發揮學生的主體作用，還要有教師的方法指導，引導學生轉變他們被動的學習方式。在群文閱讀教學中，老師要指導學生掌握不同的閱讀方法，包括精讀法、略讀法、粗讀法等;然后引導學生更加主動的參與到教學中來，可以采取自主探究的學習方式，依靠自己的力量來掌握閱讀教學內容，也可以采取合作學習的方式，以小組的形式來參與群文閱讀教學，這樣可以更好的拓展學生思維，提高學習能力。

總之，在初中語文教學中開展群文閱讀教學是一個不斷探究，循序漸進的過程，這種新興的閱讀形式不能脫離學生的實際，更要結合教學目標和具體學情開展，這個過程需要老師和學生的共同努力，從思想觀念、教學方法、學習方式等方面采取策略，有效保證群文閱讀的有效性。

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