微課在小學數學一年級線上教學中的作用

摘 要：現在的小學一年級學生因為自身年紀的關系，還沒有形成一定的數學邏輯思維能力，對掌握數學知識，理解數學概念總是存在障礙。微課在此時順勢而生，是現代信息科學和現代教育的結合體，它可以通過音頻、視頻、圖像等方式來展示學生所要掌握的知識點，使學生可以更好地理解數學知識。微課能提高教師的教學效果，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學 微課 應用探究 方法策略

引言

傳統的教學模式在現今小學一年級數學課堂教學過程中已經很難提升學生的學習興趣。隨著新課改的不斷推廣，信息技術已被廣泛應用到教學中，因為微課在小學數學教學過程中能夠有效地消除學生的厭學情緒。利用微課的內容豐富性激發學生的抽象思維和邏輯思維，彌補了傳統教學模式中存在的缺陷，幫助學生在更多元的學習模式中掌握數學基礎知識，逐步完善自身的知識體系。微課還可以減輕教師的教學負擔，為教師提供豐富的教學手段，使教師可以設計出更適合學生個體差異的教學方案，引導學生進行主動學習，提高學生的核心素養，為學生將來的發展打下良好的基礎。^[1]

一、微課的教學優勢

微課作為一種新型的教學模式，結合了音頻、視頻、文本等多種形式的學習方法。微課不僅涵蓋知識面廣、內容豐富，還能夠為學生提供多角度、多方位的學習體驗。心理學研究表明，學生在多種形式的感官刺激下，有助于對知識的理解和掌握，能夠加深對知識點的記憶。^[2]

微課以“短而精”的特點，使教師在課堂教學的過程中進行更加靈活的運用，這樣就可以豐富教師的教學方式，為同學們創造更多的學習方法，培養學生自主學習精神和自主學習能力，提升學生的學習興趣。教師在教學過程中應憑借微課對教學活動的安排進行相應的調整，從而促進學生更好的學習。微課的出現也在一定程度上對于學科的教學變革起到了一定的推動作用。微課是現代技術發展的產物，它的出現必定會加快數字化教學改革的步伐，是教育改革的技術基礎。^[3]

二、微課在小學數學一年級教學中的作用

1.微課可以根據學生的個體差異進行教學

大家都知道無論教師在課堂中的講解多么的精彩，都會由于個體差異而導致部分學生無法理解和掌握課堂中的知識。但微課具有豐富的資源，可以滿足學生個性化的要求。教師在課堂教學過程中，都會為學生學習提供一些特定的微課資源，這些學習資源有的學生會覺得不適應，這時，學生可以根據自身情況尋找適合自己的微課資源來進行學習。微課可以幫助學生更有針對性的學習，學生可以在學習過程中通過點播來觀看相應的視頻，從而掌握學習中的重點難點。學生還可以通過微課來自主掌握學習進度，根據自己的理解能力、知識掌握和吸收的情況，來調節學習的進度，提高學習效率。

2.微課可以提高學生的學習興趣

由于在傳統的教學方式中，課堂氣氛十分壓抑，很難激發學生的學習興趣。而微課的內容豐富，其教學內容通過音頻、視頻等呈現，將知識點更加直觀地展示在學生的面前。微課教學與傳統的課堂教學有著不一樣的魅力，微課教學會更加符合小學生的性格特點。因為微課可以將教學內容用小學生喜歡的，色彩鮮明的圖片和生動活潑的動畫來展示，這樣就能有效地將小學生的學習興趣激發出來，增強一年級小學生課堂學習的注意力。通過微課與知識點的相關設計，可以使教材中抽象的知識變得更加具體，有助于對學生自主學習精神和自主學習能力的培養。

3.微課可以引導學生自主學習，增強師生之間的互動

微課是課本中的知識內容的精華，是通過精心的設計而錄制出來的。微課大多都是幾分鐘，將課本中的重點難點集中于一處，讓學生通過看、說、寫、動腦的方式利用多個感官聯動進行學習。在觀看的過程中可以鍛煉學生的觀察力，主動發現問題、解決問題，并且在解決問題的過程中形成自主思考的能力，拓展學生的思維。教師的教學過程從本質上而言就是師生的互動過程。教師在與學生的互動過程中，能夠及時了解學生對知識的掌握情況，根據學生的個體差異，調整教學模式。微課教學使教師可以在制作微課過程中征集學生的意見，與學生展開交流互動，從而及時的發現和解決學生在學習過程中遇到的困難，及時展開針對性教學，提高教師的教學質量。

4.微課有助于教師和家長對學生學習情況進行監控

微課除了教師在課堂教學中可以運用之外，還可以幫助學生課后在線學習。教師可以通過網絡對課程進行管理，強制學生進行學習，在學生學習之后進行檢測和答題，與教師形成互動。通過課后的微課學習，可以使教師和家長掌握學生的學習情況，了解學生的學習進度，明確學生對知識的理解和吸收情況。教師還可以利用信息技術，將微課推送到家長的手機上，以便家長在家中利用微課去輔導學生學習，從而更好地輔助課堂教學，使微課的作用最大程度地發揮出來。

結語

綜上所述，教師應摒棄傳統的教學理念，采用先進的教學手段，進行多種形式的教學。微課是一種新興的教學方式，教師在日常教學過程中需要深入了解教材，將教材中的重點難點制作成微課，加深學生對數學知識和數學概念的理解。解決學生自身邏輯思維不完善的現狀，讓學生通過微課中的音頻、視頻、圖像增強對知識點的理解，從而激發數學學習興趣，培養自主學習能力，提高綜合素質。

參考文獻

[1]楊黎敏.小學數學微課的設計及應用研究[D].杭州師范大學，2017.

[2]張夢敏.小學數學應用題微課設計及實施研究[D].寧夏大學，2016.

[3]張靜.微課在銀川市小學數學教學中的應用現狀調查研究[D].寧夏大學，2016.

作者簡介

李曉輝（1977.4—），女，漢族，籍貫：遼寧省丹東市，職稱：小學數學高級教師，研究方向：小學數學。