關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

摘 要：數學的邏輯性比較強，在數學教學中培養學生的創新意識十分重要，也是我國義務教育過程中的一個重要目標。小學數學教師在培養學生創新能力和意識的過程中，必須強調學生的主體地位，設計相應的教學內容。這種方式，有利于提升學生的綜合能力和素養，從而能夠有效地提升學生的創新能力和獨立思考能力。

關鍵詞：小學數學;教學;創新意識

根據小學生對新鮮事物充滿了好奇的這個特點，數學教師可以結合學生這個突出的特點來進行各種各樣的教學活動，進而培養學生的創新能力和意識。除此之外，通過探究相關的問題、簡化教學的內容和步驟、完善相應的數學知識體系，激勵學生勇于探究未知的事物，進而全面提升學生的綜合能力，這一點是尤為重要的。只有盡可能地滿足不同水平的學生的不同要求，才能讓數學的推進變得更加有意義，同時也有利于后續教學的順利開展。所以，本文針對如何培養小學生數學的創新意識進行了深入探究。

一、創新意識的內涵

創新意識具體指的是在掌握基礎專業知識的前提條件下，對這部分知識再次進行排列組合，找到新的方法和思路。也可以說成是對所學的知識進一步拓展延伸，找到所學知識的盲區和不足，探索這部分知識新的領域。現階段國家十分重視培養人才的創新意識和創新能力，這也是核心人才所必須具備的基本素質。然而，創新意識不是短時間就可以培養的，需要一定的時間進行沉淀、累積。所以，為了更好地培養學生的創新意識，我國現階段的教育應該從娃娃抓起，從小學就開始抓起。處于數學基礎的小學教育階段對培養學生的創新意識有很好的引領作用。因為在小學教育階段涉及的數學相對來說比較簡單，所包含的邏輯思維也比較簡單。良好的邏輯思維能力有助于學生對相應的問題更加理性地分析，讓復雜的問題變得清晰明了，從而有利于進一步提升學生的創新意識和獨立思考能力。要想具備更高的創新能力就必須具備更高的創新意識，通過這種方式有利于學生找到知識的盲區實現知識再生，并找到新的方法和思路，從而能夠進一步提升學生的創新能力。

二、創新意識的必要性

進行現代化建設需要更多具備創新能力的人才，只有從小重視培養學生的創新意識，才能在將來為國家現代化建設輸送更多的創新型人才。在培養小學生創新能力的過程中，數學是最好的培養工具之一，是因為數學包含兩大特性：可行性和適用性。在培養數學思維的過程中，還能進一步培養學生的創新能力和意識。跟其他學科相比較而言，數學具備其獨有的特點和優勢。另外，在培養學生的創新能力和意識的同時還有利于學生養成自己的個性，讓學生各個方面都能夠得到發展，對今后的學習生涯、生活和工作有深刻的意義。擁有較強的創新意識和創新能力對于今后的發展以及現代化建設意義重大。

三、創新意識培養的原則

第一，知識性原則。在培養學生創新意識的過程中需要特別重視學生的專業知識，究其原因，所有新穎的想法和思路都是建立在基礎知識之上的，知識是培養學生創新意識的前提條件。小學教師只有提前教好學生基礎知識，才能進一步培養學生的創新意識，從而將學生往這個方向上引導。

第二，主體以及民主的原則。一個良好的學習環境對培養學生創新意識來說是尤為重要的，所以，數學教師在數學教學過程中要特別強調學生的主體地位，把學生放在首要位置，從而讓教學方式更加民主化，讓學生能在一個輕松、良好的氛圍中進行學習。如果想營造輕松、良好的學習氛圍，就必須改變傳統的教育模式，把學生放在首要位置，教師則作為輔導。輕松、良好的教學氛圍有利于學生積極主動地開展學習，并且掌握學習的主動權，充分發揮學生的想象力，從而有利于培養學生的創新能力和意識。

第三，質疑性原則。創新的前提條件是敢于用懷疑的目光觀察事物，進行創新的理論基礎要求學生要學會提問，敢于質疑。在實施小學教學期間，教師需要特別重視這一點，需要提出一些具有針對性的疑問，來培養學生質疑的思維能力，這種針對性的設計可以有效地培養學生的質疑能力，進一步提升學生提出疑問、發現問題的能力，從而能夠更加有效地培養學生的質疑精神。

四、創新意識培養的路徑分析

1.積極參與實踐

實踐教學比直接教學的效果要好得多，把學生放在首要位置的課堂教學，可以有效培養學生的創新意識。例如，在“梯形面積公式推導”教學過程中，教師需要舍棄傳統的教學模式，要引導學生自學梯形面積的計算方式，讓學生自主動手剪出兩個梯形之后，思考：如何正確轉化圖形？保證數學教學課堂活躍的氣氛，為后續培養學生的創新意識打下堅實的基礎。學生找到了各種不一樣的方法，表明了他們是在用心思考這個問題的，然后，教師繼續提問：“你們重新拼好的圖形的底、高、面積，跟原本的梯形之間存在什么聯系？”“能夠結合這種聯系，進而找到方法算出梯形的面積嗎？”這個問題僅僅憑借某個學生的能力難以完成，可以把他們分成幾個小組進行討論，在小組成員之間各抒己見、取長補短的過程中，來解決這個問題，從而培養學生的創新意識，也可以進一步提升數學教學的質量和效率。

2.勤于探索思考

在小學數學教學過程中，盡可能地給學生獨立思考、大膽創新的機會，遠遠比傳統的灌輸式教學效果要好，有利于學生在后續的學習生涯和人生發展上能夠從容面對。例如，在教學如何測量“圓的周長”的過程中，教師需要鼓勵學生自主積極思考：在之前學習長方形、正方形周長測量過程中，我們可以直接用尺子進行測量，那么思考圓周長是否也可以？該如何操作呢？請大家動手實踐，找到合適的方法進行圓周長的測量。怎么測量圓的周長呢？結合多媒體技術畫出兩個大小不一樣的圓，并將他們旋轉一周后，依據留下的痕跡，提問：“同學們，你們思考一下，圓的周長與那些因素有關呢？”反復試驗，得出結論：圓的周長就是直徑的π倍。在學生掌握圓周周長的同時，營造出良好的學習氛圍。

3.設計合理教案

在數學的解題過程中，教師應該給予學生充分的空間去自主思考，主動參與，以達到更好的教學效果。引導學生從多個方位進行思考，有利于學生養成“尋根究底”的好習慣。例如，學生在學習“圓錐的體積公式”的過程中，往往忽略了“等底等高”這個重要的前提條件，因此，教師可以留下一個疑問：進行分組倒水實驗，A小組利用圓錐體容器裝滿水后倒入圓柱體容器里面，B小組用圓柱體容器裝滿水后倒入圓錐體容器。通過實驗，A小組發現圓柱體并沒有裝滿，但是B小組成員實驗結果顯示——圓錐體容器中的水溢了出來。這是什么原因造成的呢？學生開始積極討論原因，有利于進一步培養學生的創新意識。

小學教育目標高度重視培養學生的創新思維，也是國家對教育的基本要求。在教學過程中，強調學生的主體地位，把學生放在首要位置，提高學生對學習的興趣，并且需要教會學生學會質疑、敢于質疑。激勵學生充分發揮自身的想象力，敢于說出自己的想法，讓學生在學習的過程中養成良好的創新意識。除此之外，教師還需要結合科學、合理的教學方法，積極總結之前的教學實踐經驗，持續改進教學模式，進一步提升教學質量和效率，從而有利于進一步培養學生的創新能力和意識。

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[2]王義菊，劉國翠.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與方法探究[J].課程教育研究，2019（49）：160-161.

作者簡介：莫明全（1973—），男，廣西興業人，一級教師，本科，研究方向：小學數學教學。